基于游戲理論的高職英語課堂教學的研究與應用

肖志華

【摘要】游戲理論是指在教學中，通過游戲理論的引入和設置使學生能夠輕松的獲得知識，實現寓教于樂目的的一種新型教學理論。游戲理論應用于高職英語課堂是對傳統教學模式和學習模式的變革，能夠改善英語教學中的弊端，促進英語課堂教學效果的實現。運用游戲理論進行高職英語教學，需要做到四個方面：精心預設，選擇適合的游戲；適度引導，增強學生的參與；及時總結，提高教學的實效；堅持適度，把握游戲的尺度。

【關鍵詞】游戲理論 高職英語 課堂教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0090-02

近年來，隨著教育改革的深化和發展，作為一種新的教育理論，游戲理論得到了國內外一些專家學者的認可，被越來越多的應用到教育實踐中。游戲理論是什么，游戲理論在實際的教學中有著怎樣的效果，如何將游戲理論在實際教學中進行應用以提升實際的教學效果，都成為教育界關注的重要課題。本文擬從游戲理論的基本概述出發，探討游戲理論在高職學校英語教學中的作用，以及將游戲理論與高職公共英語教學相結合的有效方法，從而更好的促進高職英語課堂教學效果的實現。

一、游戲理論概述

游戲理論是指在課堂教學中，通過游戲的引入和設置使學生能夠不厭學，并能輕松的獲得知識，實現寓教于樂目的的一種新型教學理論。游戲理論最初是由意大利教育專家蒙臺梭利提出的，它認為玩是孩子的天性，如果能根據這一天性合理安排教學方式，就能更好的促進教學效果。在此基礎上，他提出了游戲理論，并詳細說明了這一理論對于教學的實際作用。此后，美國教育學家杜威從教學活動出發，進一步深化和發展了游戲理論，探討了游戲理論和課堂教學結合的主要方法。比利時教育學家德可樂利將游戲理論應用到實際的教學中，設計了整套的游戲教學體系。國外學者對于游戲理論的深入研究，使得游戲理論在課堂得到了較大的發展，在國外教學課堂中得到廣泛應用。

在國內，隨著教育改革的進行，游戲理論近些年得到了引入和發展。不少教師將游戲理論應用到課堂實踐中，通過在課堂中設置一系列的趣味性的游戲來更好的幫助學生學習，實現教學目的。游戲理論在國內教學活動中得到快速發展。隨著游戲式教學在課堂教學中的應用越來越多，如何更好的將游戲理論應用于教學實踐成為不少教育工作者關注的話題，隨之而來，對于游戲理論相關的理論研究也逐漸增多。筆者通過對近年來有關游戲理論和其在課堂教學中的應用進行梳理，發現有關游戲理論在學前教育及小學課堂中的應用較多，而在高職教學中的應用研究還比較少見。游戲理論作為一種新型的教學理論，其不僅僅適應于低年級課堂，同樣在高職教學中具有重要的作用。

高職學生，不同于普通高中生，也不同于高校大學生，高職學生有其自身的特點。從學生年齡上來說，高職學生大多處于青春期，較為叛逆，強調自我，喜歡發揮自己的自主性。從學習狀況上來說，高職學生一般學習成績相對較差，學習的主動性和自覺性不強。從教學任務來說，高職教學的目標是培養技能型人才，因此對于高職學生來說，專業課更為重要，公共英語的學習也就相對比較薄弱。如何根據高職學生的特點和高職英語教學的特點，將游戲理論引入到高職英語課堂中，以提高學生的學習興趣，成為游戲理論在教學應用中需要解決的一個問題。因此，將游戲理論應用于高職教學實踐中，對于高職學生學習以及高職學校教學改革和教學水平的提高，都具有重要意義。

二、游戲理論應用于高職英語課堂的意義

（一）游戲式課堂教學是對教學模式的變革

英語學習，對于高職學生來說，很大程度上是一種很強的負擔。有負擔心理，就說明不喜歡，如果喜歡的話，不僅不會覺得是一種負擔，還會覺得是一種快樂。運用游戲理論的教學手段，會變學習的負擔為快樂，學生心理上不抵觸了也就不會覺得有壓力。在傳統的課堂教學中，多為老師講，學生聽，教學以知識傳授為主，老師是教學的主體，而學生往往是被動的接受。游戲理論的運用，改變了傳統的教學模式，能夠調動學生的主體地位，活躍課堂氣氛，并在一定程度上減輕學生的學習負擔。通過游戲這種教學方式，老師能夠引發學生、啟迪學生去思考問題，英語的學習變得有趣，學生興趣的增強，學習的主動性就會增強，學習的效率也會大為提高。如果在教學的過程中，教師只是向學生進行灌輸，學生的主體性得不到發揮，必然會引起學生的反感，學習的效果必然不會理想。借助游戲的方式，能夠充分的調動學生學習的積極性，使其發揮出主觀能動性，學習效果也會事半功倍。高職公共英語是一門公共課，是區別于高職專業課之外的一門課程。對于學生來說，英語課堂教學必須能引起他們的興趣，他們才積極愿意學習。采用游戲理論用于英語教學中，通過游戲環節的設置，配合清晰的畫面，聲音，視頻，課堂氛圍就能夠得到活躍，學生的學習積極性和主動參與課堂教學性就會得到很大提高。

（二）游戲式課堂教學是對學習模式的變革

在傳統的學習模式里，學習是一件很嚴肅的事情，對待學習，“玩就玩個痛快，學就學個踏實”的傳統教育觀念也一直被老師和家長在學生中灌輸，老師和家長總是教育學生要認真學習，刻苦努力，仿佛學習自然是一件苦差事。游戲滲入教學能夠改變這種傳統的教育觀念，讓學習變得更加有趣。游戲理論的課堂運用能夠使課堂生動有趣。借助游戲和課堂教學內容，很多課程可以寓教于樂，在很輕松的氛圍里實現，這種生動有趣的方式改變了傳統的枯燥的課堂教學，使學生的學習方式變得多樣化，能夠更加吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，達到學生喜歡學習英語的預期宗旨。學生不是苦行僧，學習也不是一件痛苦的事情。游戲和學習相結合的方式，可以把學習變得很輕松，能夠自主學習英語。

（三）游戲理論在課堂教學能夠改善高職英語課堂教學中的弊端

高職教育是一種職業教育，較之大學教育，高職教育的師資力量還比較薄弱，尤其是在公共英語的教學中，很多老師的專業水平和教學水平都有待提高。在課堂教學的過程中，傳統的教學觀念仍然占據主導地位。英語教學多采用“照本宣科”的傳統教學模式，重視讀寫能力的訓練，而忽視聽說能力的培養，一方面使得學生英語成為啞巴英語，而在實際生活中不能很好的運用，另一方面也降低了學生學習英語興趣，使得學生對英語學習產生抵觸的情緒。通過游戲理論在高職英語課堂教學中的運用，能夠改善目前英語教學中的弊端。在課堂中通過課文內容游戲的設置和情境的模擬來鍛煉學生的聽說能力，讓學生能夠張開口說英語，從而提高學生對英語的掌控力和實際運用能力。這種教學也能將老師從“獨角戲”的教學模式中解放出來，實現和學生的良好互動，從而進一步融洽師生關系和課堂氛圍，使學生喜歡學習英語 ，達到我們的教學目的和教學效果。

三、游戲理論在高職公共英語課堂中的實踐

對于高職學生來說，有著極強的探索意識和好奇心，要引導學生通過游戲，學習到相關的知識。在實際的教學中，教師可以采取多種課堂內容與游戲并進形式，比如5分鐘英語模仿表演、用英文講名人故事、講流行的英美劇、猜物品游戲、尋寶游戲等多種游戲形式，豐富課堂教學，這樣令學生在學習中獲得快樂，全面、深入掌握知識，提高學生的學習效率，實現寓教于樂的目的。此外，教師也可以通過每周舉辦英語角，英語沙龍，拓寬學生的英語學習面，逐漸培養學生的英語思維，激發學生興趣。通過播放學生感興趣的英語電影、動畫片等，讓學生在不知不覺中了解到英文文化知識，構造了對英語文化世界的基本認識，開闊學生的視野。在看完之后向學生們講解其中的經典臺詞，然后再讓學生講述自己的觀后感，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習中學到知識，獲得快樂，提高英語的學習興趣，增添學好英語的信心。游戲理論運用英語課堂教學中，教師要把握以下幾個原則：

（一）精心預設，選擇適合的游戲內容

游戲式教學并不是說所有的教學活動都要運用游戲，也不是說所有的游戲都適合課堂教學。在實際的教學中，合適的游戲能夠促進教學效果的提升，但是不合時宜的游戲卻可能對教學起到一定的阻礙作用。因此，教師對游戲的選擇就至關重要。游戲的種類有很多，如何選擇適合教學的游戲，是游戲式教學中面臨的首要問題。教師必須對游戲進行精心預設，選擇和課堂教學內容相符的游戲內容、游戲模式，有針對性的開展游戲。在游戲的選擇中，要做到以下四個方面：一是要注意結合高職學生的特點和英語課堂的特點，選擇適合的游戲；二是要注意選擇適用性比較強的游戲，能夠讓每一個學生都參與到游戲中；三是要選擇和所授內容結合比較緊密的游戲，確保游戲能夠提升教學效果；四是盡可能選擇簡單的游戲模式，注意游戲的可行性。

（二）適度引導，增強學生的參與

在實施游戲理論英語教學課堂的過程中，老師先開展游戲規則說明，課堂教學中并不是只是讓學生進行游戲，而是要和學生一起活躍輕松學習，適度進行引導，使每一位學生都能夠參與到游戲中，切實實現游戲的效果。在這個過程中，要注意采用豐富多彩的游戲形式，使學生感覺到新奇新鮮，以能夠吸引學生參與到游戲中。比如，教師通過一個設置課堂內容主題，假定是“拯救大兵瑞恩”，教師要向學生交代大兵瑞恩被捕的背景，引導學生想辦法將其解救。鼓勵每一個學生參與到教學過程中，討論拯救大兵瑞恩的方法。對于不積極發言的學生，要給其發言的機會，引導鼓勵其參與課堂。在學生成功完成課堂后，要求學生談體會，寫心得，從而全方位鍛煉學生聽說讀寫等多方面的英語能力。

（三）及時總結，提高教學的實效

游戲理論用于課堂教學是一種形式，其目的是提高學生的學習效率，促進教學水平的提高。因此，運用在高職課堂英語教學中，不能僅僅局限在游戲課堂，而要挖掘游戲理論運用英語背后的深意，對游戲理論課堂進行總結，引導學生深入進行思考，從而通過課堂學生學習的方式，使學生真正學有所思、學有所獲。如果僅僅是為了做游戲而進行游戲，學生僅僅是獲得了快樂的課堂氛圍，并沒有獲得實際的學習成效，就會喪失游戲理論用在英語課堂的真正意義。比如在進行“英語模仿秀”的課堂教學后，教師要總結在模仿中，誰的發音更好，誰的語言更標準、誰的表達更流暢等，并號召大家在課后再接再厲，取得更好的成績。通過總結激勵優秀者再接再厲，鼓勵其他人繼續努力，從而激發全體學生的學習興趣，提升教學的實際效果。

（四）堅持適度，把握游戲的尺度

游戲理論用于英語教學是一種新的教學方式，需要在具體的教學中不斷的探索和實踐。既需要采用多種游戲內容的形式，寓教于樂，搞好游戲理論英語教學，同時又不能過于依賴游戲，要把握好學習和娛樂的尺度。在實際的教學中，要引入游戲理論滲入課堂內容，但是又不可過于依賴游戲。好玩是學生的天性，游戲的方式能夠引發學生參與的興趣，但與此同時，游戲也容易使學生沉溺于游戲中，從而弱化實際的學習效果。因此在具體的運用中，教師要綜合把握。在豐富課堂教學形式和內容的同時，也要把握好學習和娛樂的尺度，使學生能夠在學習中有所收獲，有所成長。

四、結論

游戲理論用于教學是高職英語課堂教學形式的一種創新，在實際的教學中能夠起到很多的效果，它能夠引發學生的學習興趣，創新課堂的形式，活躍課堂的氛圍，減輕學生的學習負擔，具有很大教學價值。在具體的教學實踐中，要采取豐富多彩的游戲內容形式，拓寬學生的學習渠道，提升高職英語課堂的學習效率。在游戲理論用于高職課堂教學時，要做到精心預設，選擇適合的游戲，使游戲理論和游戲模式能夠服務于英語課堂教學；堅持適度引導，教學課堂上保持師生的良好互動，使每一位學生都能夠參與到游戲教學中，切實實現游戲的效果。在游戲之后，要及時進行總結，挖掘游戲背后的深意，引導學生深入進行思考，提升教學的實際效果。游戲理論在課堂教學的運用中，要堅持適度原則，把握學習和娛樂的尺度，搞好游戲活躍課堂教學，激發學生學習興趣，同時又不能過于依賴游戲。通過以上這些方法，使游戲理論教學能夠真能發揮其應有的作用，從而保證高職英語課堂教學既能有趣，又科學有效。

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