淺談?wù)Z文教學中的交流問題

袁德榮

摘要：在語文教學中，師生、生生之間的互動交流可以使語文在應(yīng)試教育中覓得一線生機。本文從對教育新政實施后高中語文教學中存在的時間和效率矛盾的現(xiàn)狀分析入手，淺析交流在語文學習中的作用，以及如何將交流貫穿于語文學習的始終。

關(guān)鍵詞：語文交流；作用；實時操作

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0027

從2009年起，在江蘇教育界掀起了“五嚴規(guī)定”的旋風。這“五嚴規(guī)定”被大多數(shù)教育工作者稱為教育新政，這項新政以其對教育指標的下達，對學生在校時間、對考試和招生等方面的學校行為的嚴格控制受到了廣大懷揣素質(zhì)教育夢想的教師和深受應(yīng)試教育之苦的學生的熱烈擁護，于是，“新政”似燎原之火，燃遍了整個江蘇大地，江蘇教育的一場改革轟轟烈烈地展開了。

就高中語文學科而言，改革的情況如何呢？正像大家所期待的那樣，“新政”旋風刮過，原來的用以補課的周末時間歸還給了學生；大考、小考、統(tǒng)考、自主考試等一系列考試變成了每學期的精煉的幾場考試；指標的完成度再也不是考核教師的唯一標準。總之，我們的教育是有進步的。

一、交流對語文學習的作用

《現(xiàn)代漢語詞典》對交流的定義是：彼此把自己有的供給對方。交流是人際交往中不可或缺的活動，交流良好，能夠促進人際關(guān)系的和諧；人際關(guān)系良好也使得交流更加順暢。一個人在生命的路途上前進時，若不隨時與同伴交流溝通，便會很快落伍。交流使陌生變得熟悉、交流使思想得到統(tǒng)一、交流使心情如釋重負、交流也滲透著彼此的信任。因此，交流之于落實新課改的目標、構(gòu)建和諧校園、提高學生綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。

《語文課程標準》提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。而這其中的“合作學習”是指學生在教師的引導下，以共同目標為學習追求，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確的個人責任的互助學習。這樣的“合作學習”要想得以順利完成，離不開師生之間、生生之間的互動交流，而且這種交流是最核心的環(huán)節(jié)，通過合作交流，教師、學生的智慧得以積聚，成為可供成員享用的成果。《語文課程標準》還提出：“合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。”而提高語文學習效率，這正是解救語文于應(yīng)試教育泥淖的救命稻草。同時，《語文課程標準》還提出：“重視口語交際、強調(diào)學生要學會演講、要求學生在討論或辯論中積極主動地發(fā)言”。這樣，包括“合作學習”在內(nèi)的一系列要求都對學生的交流能力提出了具體要求。而交流能力一旦得到提升，那么它將有利于學生培養(yǎng)學習語文的興趣，有利于學生語文素養(yǎng)的整體提升，有利于學生成為語文、語言的主人。方智范在《高中語文選修課程目標及教學實施》中說：“用語文，從口頭、筆頭，多方面、多途徑進行表達訓練，形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，提高語言文字的應(yīng)用能力。所以，在語文教學實踐中，教師必須引導學生在實踐中學語文、用語文，在自己合作的、探究的學習過程中增長才干。”

二、交流在學習活動中的實施操作

1. 精心創(chuàng)設(shè)交際情境

生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達的強烈欲望。根據(jù)高中生的心理發(fā)展特點和現(xiàn)有條件，我們可以采用不同的情境創(chuàng)設(shè)方式。

(1)運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動、形象的特點，可以以直觀的方式引起學生的興趣，而興趣是最好的老師。根據(jù)交流內(nèi)容，教師為學生營造一個想象的空間，不僅有利于學生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們的表達更逼真、更生動。如教《林黛玉進賈府》一課，教師可利用多媒體播放87版《紅樓夢》的主題曲《枉凝眉》，通過畫面和歌詞，結(jié)合學生已有的關(guān)于《紅樓夢》的知識，讓他們表達自己對故事中主人公的評價。這樣的情境引入，可以使學生對故事中主人公的性格更加了解，從而對名著本身更感興趣。

(2)巧用語言創(chuàng)設(shè)情境

教師用富有感染性的語言、生動形象的描繪為學生創(chuàng)設(shè)情感畫面和故事情境，可以扣動學生心弦，使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點。例如，筆者要求剛進入文科班的學生要養(yǎng)成寫日記的習慣。于是，在作文課上，筆者引用了兩三篇學生關(guān)于對從前班級的思念的日記，從這個立意出發(fā)，筆者又向?qū)W生分享了自己用煽情的散文筆調(diào)寫就的一篇相關(guān)內(nèi)容的習作，與學生進行書面交流。這樣，教師與學生的心靈取得共鳴，從而使學生對寫作更加感興趣。另外，教師創(chuàng)設(shè)語言情境應(yīng)該注意結(jié)合學生的發(fā)展實際，符合實際的才能打動他們，只有打動他們，教學才能成功。

2. 扎實體現(xiàn)雙向互動

交流溝通能力的培養(yǎng)一定要在雙向互動的語言實踐中進行。在課堂操作中，教師要注意師生互動，讓學生有聽有說、有評有議，這樣才能充分調(diào)動學生的思維和語言，提高語文學習的能力和效率。

(1)師生互動

師生互動是教師與學生之間一種相互交流與溝通的方式。但是，在一星期有限的時間內(nèi)，教師為了課堂容量，肆意地讓陳舊的“滿堂灌”教學復蘇，但他們卻忽略了在“滿堂灌”復蘇的同時，學生對學習越來越不感興趣了。所以，教師還應(yīng)以師生互動為主，在師生互動中，學生的注意力會更集中，學得的東西也會更多，教師也可以在互動中查漏補缺，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

(2)生生互動

生生互動可以使學生個體的知識得到完善。遇到一些評價性問題或者有爭議的問題，教師可以組織同桌之間、前后座位之間、小組同學之間進行討論、交流，互相促進，共同提高。應(yīng)該強調(diào)的是，除了討論環(huán)節(jié)，我們應(yīng)更重視交流環(huán)節(jié)，在交流、傾聽、再思索中，學生的知識才能完善，能力才能提升。

3. 積極滲透生活交流

語文無處不在，無時不有。它既在我們的語文課堂中，也在我們的課后生活中。教師應(yīng)該親近學生，在平時的交流溝通中讓他們懂得生活中處處有語文，從而激發(fā)學生對語文的興趣。