高職院校學生頂崗實習管理水平優(yōu)化策略研究

鄭海叢

[摘 要] 筆者從對高職院校學生頂崗實習現(xiàn)狀調(diào)查入手，分析了高職院校頂崗實習存在的問題，從學校、學生管理兩個方面提出了優(yōu)化策略。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；頂崗實習；管理水平

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 21. 070

[中圖分類號] G712.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）21- 0098- 02

1 高職院校學生頂崗實習現(xiàn)狀調(diào)查

為深入了解高職院校學生頂崗實習現(xiàn)狀，找出當前頂崗實習中存在的問題，筆者采用自編的調(diào)查問卷進行了調(diào)查和訪談。問卷發(fā)放情況：A職業(yè)學院發(fā)放 50 份，實際回收 50 份；B高職學院發(fā)放 50 份，實際回收 50 份；C高職學院發(fā)放 50 份，實際回收 49 份；D職業(yè)技術(shù)學院發(fā)放 50 份，實際回收48 份。總共發(fā)放 200 份問卷，回收 197 份，其中有效問卷為 193 份，有效回收率達 96.5%。調(diào)查結(jié)果如下。

1.1 頂崗實習準備工作

實習前充分的準備是頂崗實習有效運行的重要保證。表1 為頂崗實習前，學校是否開設(shè)相關(guān)指導課程。表2是崗前培訓情況。

1.2 頂崗實習管理工作

1.2.1 實習時間安排

高職高專院校頂崗實習時間普遍都安排在第 5 學期（也就是大三上學期）。在開放式訪談中，實習生們紛紛表示，希望能夠延長頂崗實習時間。還有實習生提出，希望實習時間可以提前，大二上學期就安排最好。由此可見，當前頂崗實習的時間仍未滿足實習生們的需求，頂崗實習時間仍需合理延長。要達到實習預(yù)期目的，切實提高實習生的綜合實踐能力，需要更長時間的實習。

1.2.2 實習指導教師情況

實習指導教師包括高校實習指導教師和單位實習指導教師，這兩部分實習指導教師在頂崗實習中都發(fā)揮著重要作用。55%的實習生認為實習單位指導教師幫助最大，25%的實習生選擇了“實習組同學”，13%的實習生選擇“所在行業(yè)”，3%的實習生選擇“高校指導教師”，4%的實習生選擇“其他”?？梢妼嵙暽軉挝粚嵙曋笇Ы處煹挠绊戄^大。

2 高職院校學生頂崗實習存在的問題

2.1 學院在頂崗實習的安排上力度不夠

雖然接收學生進行頂崗實習的企業(yè)數(shù)量不少，但基本上還是以學生自主尋找的接收單位為主，學院統(tǒng)一安排的企業(yè)較少，學院對頂崗實習沒有形成統(tǒng)一的安排。

2.2 普遍存在學生所學專業(yè)與頂崗實習崗位不對口

從頂崗實習的崗位上看，學校安排頂崗實習的目的，是讓學生在進入社會參加工作之前，能在將來可能從事的崗位上進行盡可能真實的“頂崗”實習，從而提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，所以一般對進行頂崗實習的崗位要求與所學專業(yè)相近。但是在實際操作中，頂崗實習是學生在“頂班”，而不是“頂崗”。學生到企業(yè)到底干什么，這是令學校、企業(yè)、學生都很糾結(jié)的問題。

2.3 頂崗實習管理不科學

當前，各高職院校的頂崗實習普遍缺乏有效的指導。實習生的指導教師一般包括高職院校的實習指導教師和單位的實習指導教師。高職院校實習指導教師嚴重不足的現(xiàn)象時有發(fā)生，指導教師往往是一人身兼數(shù)職。通常一個教師要指導十幾名實習生，實習生人數(shù)多，加之實習基地分散，巡回指導教師精力有限，難免照顧不周。有的指導教師在學校還有一定的教學任務(wù)，他們還需要返校上課或處理其他事務(wù)，身心俱疲。

3 高職院校學生頂崗實習管理水平優(yōu)化策略

3.1 從學校的角度進行優(yōu)化

3.1.1 組織建設(shè)

組織保障是高職院校頂崗實習順利進行的前提，更是高效實施學生管理的關(guān)鍵。在高職院校內(nèi)應(yīng)建立專門的實習學生管理組織，專門負責實習過程中學生管理方面相關(guān)事宜的統(tǒng)籌、決定和處置。該組織的構(gòu)成應(yīng)當具有規(guī)范性、全面性并建立匯報制度。

3.1.2 制度保障

第一，制定《頂崗實習學生管理手冊》。根據(jù)對以往實習學生管理經(jīng)驗，從行為規(guī)范、實習要求、人身財產(chǎn)安全、宿舍管理等方面全方位進行總結(jié)，并制成規(guī)章手冊，作為頂崗實習學生管理的制度依據(jù)。

第二，制定《實習指導教師工作手冊》。依照手冊要求，實習指導教師將按照流程進行學生管理工作，工作范圍更加明確，業(yè)務(wù)劃分更加合理，案例集合指導更加豐富直觀；同時，手冊也對實習指導教師進行職業(yè)約束，明確工作時間節(jié)點，使其按時按期、保質(zhì)保量完成各項管理任務(wù)。

3.1.3 師資保障

學校應(yīng)當加強頂崗實習管理師資隊伍建設(shè)，調(diào)整優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，選拔優(yōu)秀教師作為專職實習指導教師，全身心地投入到實習管理工作中去，改變以往“有老師，無人管”的亂象。

做好對實習指導教師的績效考核，把學生對實習指導教師的工作滿意度、實習合作單位對實習指導教師的工作滿意度、學校實習管理工作小組的考核、學生離職率控制及突發(fā)事件處理等作為對其考核的主要指標內(nèi)容，并根據(jù)管理效果的好壞給予經(jīng)濟和榮譽的獎勵。

3.2 從學生管理的角度進行優(yōu)化

在頂崗實習前的宣教過程中，要使學生樹立“從實踐中去學習，從工作崗位中去學習”的觀念；同時，還應(yīng)充分強調(diào)學生在企業(yè)頂崗實習期間所具有的雙重身份：既是學校學生又是企業(yè)的“準員工”，因此，參加頂崗實習學生必須接受學校與企業(yè)的雙重管理，并要求學生學習企業(yè)的相關(guān)管理制度及勞動法等有關(guān)知識，以保證自己對實習企業(yè)和工作崗位有較清醒的認識，從而使學生能正確認識并積極參加頂崗實習教學。

主要參考文獻

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