淺談《生本課堂》中如何進行小組合作學習

曾秋根

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0007-02

新課程標準下的“生本課堂”教學秉著“以學生為主體”的學習理念，提出了“自主、合作、探究”的學習方式，強調尊重學生、依靠學生，充分展示學生個性，凸顯學生主體地位，讓學生在自主、合作與探究的學習過程中體驗學習的快樂與價值。其特點是突出學生，突出學習，突出合作，突出探究，即“以學生為本”，“生本課堂”中的小組合作學習就是其充分的體現。下面就如何進行小組合作學習談談自己的一些理解。

一、什么是小組合作學習

小組合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同任務，有明確的責任分工的互助性學習。它是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是引導學生主動學習的重要途徑，這種方法立足于學生本位，促進學生積極、主動地學習。它對改善課堂氣氛，培養學生良好學習習慣，提高學生的主動學習能力，促進學生良好非智力品質的發展等方面實效顯著，受到廣大教師們的普遍關注和好評。

二、怎樣進行小組合作學習

在郭思樂“生本教育”思想的引導下，我校餞行的“生本課堂”上，小組合作學習成了一道亮麗的風景線。下面談一談我在“生本課堂”中組織小組合作學習時的幾點感受。

（一）小組合作學習要有明確的學習目標

在“生本課堂”中，學生是課堂學習的主人，老師只是進行適當的引導。讓學生具有解決問題的責任意識，知道自己在合作學習中應該干什么，要解決什么問題，達成什么目標?！吧菊n堂”中的小組合作學習，可以不斷激發學生的學習興趣，使組內每一個學生都樹立集體意識，增強學生為捍衛集體榮譽而學習的強烈動機。

（二）小組合作學習應有明確的分工

生本教育強調學生是課堂的真正主體。在開展小組合作學習的“生本課堂”上，我們經常會見到這樣的現象：有的學生滔滔不絕，有的學生卻一言不發，小組合作學習成了好學生的展示臺，所有的問題幾乎全由他們來代表發言；成績較差的學生卻成了忠實的聽眾。這樣的合作學習不能調動每個學生學習的自主性；更別說體現學生是學習的主人，培養他們的合作探究精神了。因此，教師必須讓小組合作學習擁有明確的分工，讓組內的每個學生都明確自己的職責，知道自己是合作學習的主人，而不是旁觀者。只有每個學生都參與小組合作學習，積極發言，才是真正面向全體學生，進行真實的、高效的學習。

（三）細致具體的小組合作學習方法指導

在開展小組合作學習初期，學生不時會出現兩種不好情況：閑聊，冷場。這說明學生根本不知道做什么，怎么做，因此教師此時就應親自指導學習活動，帶領學生一步步去學習如何討論，如何交流。

我認為教師在小組活動中有以下幾件事情要做：

1.指導學習小組如何分配學習任務和學習角色；

2.指導小組成員如何向同伴提問；

3.指導小組成員學會傾聽同伴的發言；

4.指導小組成員如何輔導同伴；

5.指導學習小組如何協調成員間的分歧；

6.指導學習小組如何歸納小組成員的觀點；

7.指導學習小組怎樣開展評價。

全班匯報時的形式也可以靈活一些，我采用的是小組集體匯報和小組成員代表小組匯報兩種形式。代表小組匯報時，可以使自愿的，也可以是教師點名的，我經常采用的是教師點名，根據思考題的難易程度要求不同的學生來回答，這樣可以讓發言面更廣一些，而且讓每個孩子都有緊迫感，督促他們在小組合作時更積極主動一些。

由于一些四人小組總會有不善于與他人相處的學生，不時會使組內沖突不斷，我就常常提“合作”的重要性，使學生認識到他們不僅要為自己的學習負責，還要為其所在小組的其他同伴的學習負責，使學生具有“人人為我，我為人人”的意識，并以評“最佳合作小組”作為刺激他們進入最佳合作狀態的手段。這些在一定程度上提高了小組合作的質量。

小組合作學習成果的匯報交流，是生本課堂中非常重要的一個環節。基本語言模式的訓練顯得比較重要。剛開始時，學生說的亂七八糟，于是我就指導學生在發言的時候就某一自然段某一觀點有共識的相互補充，等這個觀點交流完了，再交流其他的部分。我這樣說了以后，在課堂上他們就按我說的去做，我在旁邊適時引導，慢慢地學生的發言由無序到有序，針對性很強。

（四）公正及時的小組評比

小組合作學習雖然有利于培養學生集體意識和合作精神，但如果組織不當，學生就很容易出現拉大差距的現象，學習好的始終唱主角，差的學生總等待別人的幫助，等待別人說出答案。所以開展小組評比活動，給小組打分是激發每個學生都認真學習的好辦法。

比如認讀生字，我開展一分鐘認讀。比一比哪一個組在一分鐘內認得多而準。這樣成績好的學生就會感到為了小組的榮譽不能只顧自己學會，應該幫助差一點的組員；差的學生來自集體的榮譽感使他們覺得不能拖小組的后腿，應該主動學習。這樣，小組內很容易產生互幫互學的風氣，也給了每個學生獲得成功的機會。

作為老師要“勤”，勤反饋學生的學習情況、合作情況，勤加分，勤表揚。促進學生學習。獎勵的方式是多種多樣的。我通常采用口頭表揚、鼓掌祝賀、加小星星等。這個工作一般是在課內完成，也有利用早自習、班會完成的時候，具體事情具體對待。學生不愛說，我大膽鼓勵他們，給他們以足夠的信心。學生不會說，我就一句一句教著說，一條一條帶著說，教學任務完不成就擠時間、找時間，利用沒有人上的科任課、早自習練習說。咬著牙堅持了一段時間后，還是看到了學生們的進步：課堂上舉手發言的人漸漸多了，認真完成前置性作業的人也多了，心里覺得很欣慰，認為自己付出的一切都很值得！

（五）注重培養小組長

我認為在小組合作中，小組長的作用是十分重要的。一般先讓能力強、學習好，并且樂于助人，有合作精神的人當。教師必須對組長進行積極地培養。除了向他們進行思想教育外，更多的是手把手的教：如何帶領全組學習、怎樣組織語言、如何讓小組成員合作等等，課堂上我也經常巡視、觀察，發現組長的工作存在問題及時解決。如果問題是共性的，就在課上解決，如果問題是個性的，下課后單獨找組長說。

當然，生本教育理念下的小組合作的推進不是一朝一夕就可以見成效，學生的合作意識、合作習慣都要經過長期的培養和鍛煉。但是，只要我們堅持生本理念，堅持俯下身子探索，堅持走進學生研究，生本教育之花必將開在每個學生的心里。