獨立學(xué)院線性代數(shù)課程教學(xué)改革研究

張舜

【摘要】本文針對獨立學(xué)院線性代數(shù)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，從多個角度探討課程教學(xué)改革的思路與對策。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 線性代數(shù) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0143-02

獨立學(xué)院是現(xiàn)階段我國高等教育辦學(xué)體制改革的一種大膽探索和創(chuàng)新，始于1999年，經(jīng)過十幾年的實踐，已經(jīng)發(fā)展成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。線性代數(shù)是各類型高校所設(shè)專業(yè)的一門重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程、解決技術(shù)問題的計算工具，也是培養(yǎng)理性邏輯思維的重要載體。獨立學(xué)院線性代數(shù)課程教學(xué)基本都是照搬母體大學(xué)的教學(xué)模式。但是由于獨立學(xué)院生源的特殊性，一味的照抄照搬，不僅沒有延續(xù)母體大學(xué)良好的教學(xué)體系，也違背了高等教育的實際。因此，獨立學(xué)院的線性代數(shù)課程迄待改革。

一、獨立學(xué)院線性代數(shù)課程現(xiàn)狀

1.獨立學(xué)院學(xué)生生源現(xiàn)狀

獨立學(xué)院的招生批次一般在專科與二本之間。在這種體制下，獨立學(xué)院生源與二本生源相比較，無論學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣都會存在顯著的差異。而生源來源省份的不同又造成學(xué)生的知識儲備、入學(xué)分?jǐn)?shù)有明顯不同，從而造成獨立學(xué)院學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊。

隨著高考考生數(shù)量的下降，同時各高校不停的在增加招生計劃，獨立學(xué)院學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)一直在逐年下降，特別是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在學(xué)院2013級學(xué)生入學(xué)數(shù)學(xué)測試中，平均分僅不到50分，及格率不足1/3。

知識基礎(chǔ)較差及缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會導(dǎo)致獨立學(xué)院的學(xué)生對抽象性及邏輯性較強的線性代數(shù)課程敬而遠之。

2.獨立學(xué)院線性代數(shù)課程缺少相應(yīng)的教學(xué)大綱和教材

鑒于獨立學(xué)院依托母體學(xué)校的教學(xué)資源，大部分的課程體系建設(shè)是參考或照搬母體學(xué)校的模式和材料。目前，線性代數(shù)課程的教學(xué)大綱和教材絕大部分是一些重點院校編寫的，課程內(nèi)容，教學(xué)模式差不多，其實用性和差異性特點在教材中體現(xiàn)并不充分，難度較大，適合重點及普通本科學(xué)生使用。而針對獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)、知識特點的的教材幾乎沒有。這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也為獨立學(xué)院的教師教學(xué)提出的新的問題。獨立學(xué)院學(xué)生的生源質(zhì)量參差不齊，整體水平又在逐年下降，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，并不適應(yīng)難度較大，知識點廣泛的教學(xué)大綱和教材。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對抽象的概念理解不足，直接會導(dǎo)致知識掌握不牢，相互混淆。

3.獨立學(xué)院線性代數(shù)師資力量不足

對于獨立學(xué)院而言，創(chuàng)辦時間短，發(fā)展速度快，師資力量已成為影響?yīng)毩W(xué)院發(fā)展的重要因素，對于線性代數(shù)教師尤其如此。目前獨立學(xué)院教師組成為兩大部分：一是依托母體學(xué)校外聘而來的專任教師；二是獨立學(xué)院自身培養(yǎng)的專職專任教師。外聘專任教師來自母體學(xué)校或其他高校，一般授課經(jīng)驗豐富，職稱較高，年齡較大。由于課程體系與母體學(xué)校相近或完全相同，所以在教學(xué)過程中，依然按照本校的教學(xué)方法授課，很難針對獨立學(xué)院學(xué)生特點進行有效的授課。本院的專職專任教師，一般比較年輕，職稱較低，授課經(jīng)驗不足，導(dǎo)致授課水平較低，學(xué)生接受程度不高，也無法體現(xiàn)出教學(xué)的針對性。

總之，在保證教學(xué)質(zhì)量，不調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的前提下，線性代數(shù)教學(xué)改革研究已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、獨立學(xué)院線性代數(shù)教學(xué)改革的思路與對策

1.明確線性代數(shù)學(xué)科定位

獨立學(xué)院的定位處于專科職業(yè)教育與普通二批本科教育之間，要與職業(yè)技能教育和研究型大學(xué)錯位發(fā)展，這就要求獨立學(xué)院的學(xué)生需要有基礎(chǔ)理論知識，又要有應(yīng)用技能。這對獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)提出了新要求。培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才應(yīng)成為獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)的特色。

作為公共基礎(chǔ)課程的線性代數(shù)就更應(yīng)該準(zhǔn)確的定位。本著以夠用為度的原則，在掌握基本概念的基礎(chǔ)上，強化實際應(yīng)用能力。獨立學(xué)院大部分學(xué)生的畢業(yè)去向是直接就業(yè)，只有很少部分參加研究生考試。這就意味著大部分同學(xué)對于線性代數(shù)課程而言，掌握行列式、矩陣等數(shù)學(xué)計算工具即可，對一些復(fù)雜艱深的概念要視專業(yè)情況而定。

2.編寫修訂教學(xué)大綱及教材

教學(xué)大綱是指導(dǎo)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。線性代數(shù)課程改革的基礎(chǔ)首先就是要修訂適合獨立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)大綱，特別是能夠根據(jù)專業(yè)特色和對數(shù)學(xué)要求而修訂。然后就是教材的設(shè)計。應(yīng)該根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點設(shè)計合適的教材，應(yīng)設(shè)計由淺入深，簡明易懂，通過社會領(lǐng)域中的實際例子引出問題，幫助學(xué)生理解內(nèi)容的啟發(fā)式教材。根據(jù)每個專業(yè)的特點精心設(shè)計每章每節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到循序漸進以及課程實際應(yīng)用的前景。根據(jù)實際情況，簡化一些定理和性質(zhì)的證明，增加學(xué)生自我驗證的環(huán)節(jié)，提高實際計算能力的要求，從而培養(yǎng)學(xué)生使用線性代數(shù)知識和工具去分析解決問題的能力。

3.加強線性代數(shù)師資隊伍建設(shè)

線性代數(shù)師資隊伍建設(shè)要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，充分培養(yǎng)青年骨干教師。依托外聘教師教學(xué)經(jīng)驗相對豐富的優(yōu)勢，充分培養(yǎng)獨立學(xué)院年輕教師，通過規(guī)范、有計劃的教研活動，開闊青年教師的視野，提高青年教師教學(xué)能力，使本院自有教師盡快成為線性代數(shù)教學(xué)中的骨干力量，發(fā)揮核心作用，形成知識結(jié)構(gòu)均衡、授課能力強、教學(xué)水平高的教師隊伍，從而全面推進線性代數(shù)課程教學(xué)改革。

4.豐富課程教學(xué)手段方法

首先要創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)模式。線性代數(shù)課程內(nèi)容高度抽象，邏輯嚴(yán)密，思路獨特。如果學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的話，在學(xué)習(xí)過程中普遍感到有一定的難度，所以創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)模式顯得很重要。教師在講授時要盡量由淺入深，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題。另外應(yīng)合理引進現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的生動性。

然后實施分層教學(xué)。依據(jù)專業(yè)設(shè)置和學(xué)生意愿不同，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以迎合學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。對于面向就業(yè)的大部分學(xué)生，注重學(xué)生的實際計算能力和數(shù)學(xué)工具的運用；對于想繼續(xù)深造，打算報考研究生的學(xué)生，注重數(shù)學(xué)思想及邏輯推理能力的培養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)要求較低的專業(yè)，以熟悉和掌握為主；對于數(shù)學(xué)要求較高的專業(yè)，以運用和推導(dǎo)為主。

推進獨立學(xué)院線性代數(shù)課程教學(xué)改革能夠為學(xué)生今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的邏輯和抽象思維能力，從而切實提高獨立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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