淺談低年級數學教學

李玉

摘 要 作為教師，我們都曾感覺，沉悶、枯燥、無味的課堂猶如一灘死水，缺乏生機與活力。機械化的數學教學，猶如在旋轉著生銹的齒輪，艱難而沉重。那么，對于低年級的數學課堂，若適當的添加一些“趣味”與“活力”，那樣教學活動將會變的鮮活起來。教學效果往往會大大提高。

關鍵詞 低年級 數學 教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

對于低年級的數學教學如何才能夠順利、有效地進行呢？在幾年來低段數學教學中，筆者有以下幾點體會：

（1）要將數學課堂生活化

數學教學的實施，必須與學生的生活實際緊密相連。在教學中，我們應該從學生的生活經驗和已有的背景出發，聯系生活實際，使學生感受數學源于生活又服務于生活。

在數學《人民幣的認識》中，本人創設了生活情境，組織學生自己去買東西，從而發現問題，尋找解決問題的途徑，感受身邊的數學，激起了學習數學的興趣。在潛意識中，認為是在為生存而尋找問題的答案。再則，在《7的乘法口訣》的教學中，通過看日歷發現規律導入新課，通過觀察一星期天數，二星期……七星期，初步接觸到口訣，將較抽象的乘法口訣與生活實際緊密相連。通過這樣的教學，我發現學生本節課的情緒高漲，效果甚佳。

（2）要將數學課堂趣味化

在數學教學中，把抽象的概念形象化，是我們教師慣用的教學方法，但是，一些固定的呆板形象并不能喚起學生的心理效應。盡管低年級學生有意注意的時間是短暫，但他們對感興趣的電視動畫片，卻能長時間一動不動地坐著看到底。因此，本人根據兒童這一年齡特點，將他們最喜愛的卡通形象請入課堂，將神話故事和童話世界穿插入內，這樣，課堂變得生動起來，同學們瞪大了雙眼，舉起了小手，露出了開心的笑容。本人在教學《7的認識》這一課時，考慮到白雪公主和七個小矮人是同學們喜愛的形象，于是準備了7個不同顏色的小矮人，并以7個小矮人幽默、機智的形象、生動的形態出現，把學生帶到了一個神奇的童話世界，學生在輕松愉快的情境中掌握了書本的知識，學習變的積極、主動起來。

（3）要將數學知識藝術化

在教學中，我們要善于調節學生的心態，在學生亢奮達到高潮時，為學生創造休息時機，在課堂氣氛沉悶，學生情緒低落，注意力分散時，努力使它變的生動起來。這時，運用音樂、美術等藝術手段與數學教學有機地結合起來，創設愉快輕松的情境，以此來喚起學生的精神，促使學生以高漲的情緒積極探索新知識。

（4）要將數學課堂實踐化

小學生最初的思維往往是從動作開始的，因此在教學過程中，既要重視直觀教具的使用，同時要盡可能變教具為學具，充分調動學生學習的積極性，讓學生自己動手操作，從而發現并獲取知識。如在學生認識了長方形、正方形、三角形和圓形這些基本圖形之后，本人設計了“拼組圖形”的操作活動。教學時，不是先出示已拼好的圖形讓學生模仿，而是出示一些基本圖形讓學生發揮想象，然后動手拼擺，結果學生拼出了許多精美的圖案。

（5）要將數學課堂自主合作化

美國心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”所以我們要變學生被動學習為自主學習；變教師單一的講解發問為師生互動、共同發展；變學生個體操作為伙伴合作。盡可能創造各種條件，為每個學生的個性得到解放，達到生命主體的充分發展。讓學生在學習過程中茁壯成長，做學習的主人。

低年級兒童有意注意的時間很短，如果沒有強烈的求知欲，就不會產生自主合作學習的意識。因此，在數學教學中，教師要認真探究學生的心理，根據不同的年齡，采用不同的方式，創設恰當的情境，使學生在學習的起始階段就對學習內容產生濃厚的興趣。

小學生天真爛漫，愛說愛動。可是在傳統的課堂教學中，學生敢于在課堂上大膽發言并不多。究其原因，是因為傳統的課堂教學的交流形式單一，給學生造成較大的心理壓力。如果教學過程中建立了合作學習的機制，營造自由輕松的氛圍，創造一個有利于學生主動發展的時間和空間，那么學生才能真正成為學習的主人。在這過程中，他們的主體地位也得到了尊重，學生從被動接受知識變為自主探索，合作探索。

正如我國教育家陶行之先生說：“教育的責任不是教，而是教學生學。”學生在積極參與學習過程之后，老師應該有的防矢，有針對性地對學生進行精心指導和總結，使學生學會學習，這才是學生所需要的。

（6）要將數學練習新穎化

重復單調的練習，學生會產生厭煩情緒，注意力不集中，有時白白浪費時間，所以練習設計要力爭新穎創新。就其教具來說，本人認為習題可用兒童所喜歡的小熊貓、小白兔、小貓等動物的眼睛出示數字，在動物的鼻子出示運算符號，也可以把數字卡片或題卡戴在小動物的頭上或掛在其脖子上，同時習題也可以制作一些色彩鮮艷、帶點魔術性和童話色彩的圖片。我們也可以把本來靜的，不會動，不會說話的習題加“喬裝打扮”，予以擬人化，變成會說話的事物。如在比較數的大小時，用語言創設情境：61、62兩個數字小朋友在爭吵，它們都認為自己是老大，怎么辦呢？這樣極富美感，為學生在想象中滲透一種內在的欣喜和滿足。在練習的設計上，我們要講究形式多樣，可以進行聽音練習、對口令、看誰爬得高、開火車等生動活潑的練習。如教數的組成時，可以讓學生邊打手勢邊對口令，再穿插接力賽、小貓湊數等有趣的練習，使學生的思想處于積極的興奮狀態。

綜上所述，本人認為數學課堂應切實改變原有的填鴨式教學方法，使課堂不在單一乏味，努力使它變的生活化、趣味化、藝術化、實踐化、新穎化，這樣才能點燃學生胸中的求知欲火種，激發學習數學的興趣，輕松學到數學知識。