英語閱讀技能的培養和探究

賴桂榮

摘要：高中生的英語閱讀能力與學生的英語學習能力具有密切相關性，再加上社會發展對英語教學的需求，使得英語教學在高中教學中占有重要的地位，這樣就使得培養學生的英語閱讀技能具有重要性和必要性，目前廣大的英語教師已經認識到了這一點，但是在實踐的過程中依舊存在諸多的問題?，F在本文將詳細探討英語閱讀的現狀，并提出培養學生閱讀技能的策略，以此來實現高中英語教學質量的提升。

關鍵詞：英語閱讀；技能；培養；策略

前言

為了讓學生對英語知識靈活的應用，以閱讀為載體培養學生英語知識的運用能力具有重要的意義，如培養學生的語言理解和轉化能力、詞匯和語法的應用能力等。但是對于學生閱讀技能的培養而言具有長期性，需要學生和老師的相互配合，并習得正確的閱讀方法，這樣才能使學生的閱讀能力得到很大程度的提升，并在高考應試考試中獲得高分。

一、當前高中生英語閱讀的現狀

1.匱乏英語語法 在當下的高中英語教學中我們常見的情況就是學生對閱讀理解中的單詞幾乎都認識，但是卻不能夠正確的理解整句和整段的含義，自然也就不能夠對全文正確理解，特別是在句式復雜的情況下，更加不知所措，由此可見，對英語語法的理解對英語閱讀成效起著直接的影響作用，在英語語法匱乏的情況下，就會對學生的閱讀理解造成困擾。

2.缺乏英語詞匯對于英語閱讀文章而言，均是由單個的英語單詞組成，因此，讀者的詞匯掌握量與閱讀的理解能力具有密切相關性，并且呈正相關性。但是就當前的實際情況而言，由于學生受記憶等各方面因素的影響，使得對于詞匯的掌握量嚴重不足，這樣就使得在閱讀英語文章的時候出現生詞障礙，進而對句意無法正確的理解。再加上部分學生掌握詞匯的方法是死記硬背，這樣就使得在乏味的記憶方法下，學生的英語學習興趣不高，進而也就不能夠對詞義正確的掌握和理解，使得在進行英語閱讀的時候障礙重重，嚴重影響學生的學習信心和興趣，更別說提升學生的英語閱讀能力和英語教學成效。

3.老師自身教學水平對學生的影響 老師在當下的英語教學過程起著重要的“主導”作用，因此老師的技能水平對學生的能力起著直接的影響作用?；诋斚赂咧薪處熢趯W術水平上的差異性，使得部分學生也受到部分能力偏差教師的影響。同時在教學過程中，部分英語教師并未意識到英語閱讀的重要性，這樣就導致了學生的閱讀能力普遍不高，不能夠達到預期的教學目標。

4.欠缺英美文化知識 英美是英語的發源地，目前在英語的教學過程中，老師往往將實際技能的應用及其基礎知識的掌握作為了重點，而忽視了對英美文化知識的教育。而當下學生閱讀理解的選材多是由以英語為母語的人編制。這樣就使得學生面對以下兩個句型時無法理解其內涵：“He drinks like a fish.”實質上是在形容一個人酒量好，由此可見，語言文化背景對英語閱讀也至關重要。

5.學生的英語技能欠缺 由于高中推行的依舊是應試考試，因此在進行考試時受時間的制約和影響，因此培養學生閱讀技能具有重要的意義，這是讓學生在有限的時間內加速英語閱讀理解的重要手段，但是就當前的實際情況而言，部分學生并未掌握這種有效的閱讀方法，自然也就使得預期目標與實際教學成效背道而馳。

二、培養學生英語閱讀技能的策略

英語閱讀技能的培養是保證學生閱讀理解能力和英語教學質量提升的關鍵，因此在教學過程中，必須重視和加強對學生英語閱讀技能的培養?，F階段，我們依據以上高中學生閱讀理解的現狀，針對性提出以下閱讀技能培養策略，具體方法包括以下幾個方面：

1.擴充學生的英語詞匯量 為了將學生的英語詞匯量有效擴充，就必須將學生的關注目光由教科書本引向各種英語讀物，使學生在生活和學習中將生詞不斷的應用和掌握，主要包括生詞的詞形變化、同義詞和反義詞等，在就是了解生詞的虛實性，將生詞在文章中的隱含意義查找，并結合上下文的意義來對詞義大膽的猜測。并且對于詞義的猜測目前在英語高考中已經占有了一定的比重，因此必須加強學生詞義猜測能力的培養，如The paint on the cottage had peeled in a few places，otherwise they looked well kept.這句中的的“peel”的詞義，我們可以通過“otherwise”后面的對比將詞義猜出，即“脫落”。這種對詞義猜測的做法能夠讓學生的英語閱讀理解能力得到有效的提升。

2.老師加強學生英語閱讀泛讀能力的培養 泛讀是促進學生英語語言意識、語感培養的關鍵，同時還能夠讓學生及時的掌握語言變化，并且正確的區分風俗和文化習慣。具體的方法就是對學生進行分層，并根據學生的英語實際基礎能力進行閱讀文章的合理選擇，并加強對學生的鼓勵，使各個層次的學生均能夠樹立學習的信心，并將文章的主線獲得，并且對學生的泛讀進行速度和質量的調控，并且遵循循序漸進的原則，使學生的閱讀速度和質量在無形之中得到有效的提升。并向學生傳授瀏覽、粗讀、掃描和閱讀的技巧，將文中例子、次要觀點和具體細節忽略，將文章主要詞句和段落作為重點，保證學生閱讀的準確性和有效率。加強老師對學生跳讀和略讀能力的培養，使學生在進行英語文章閱讀的時候不再是從頭至尾的通讀，而是對文章進行分次閱讀，第一次是對文章略讀，進而對文章的含義有一個大致的了解和認知，并將文中的相關信息獲得，隨后就是進行二次細讀，細讀主要是圍繞文中關鍵信息開展的，以此來實現對文章理解力的提升。

3.重視并加強英美文化知識的擴充 文化的載體是語言，因此加強對語言文化背景的了解也至關重要，因此老師必須加強英美本土語言的教學，使學生對相關文化信息掌握的同時，還可以有效的提升當下的英語閱讀教學成效。這就要求了老師在進行備課和課程設計的時候，必須借助和引進現代化技術，或網絡、或電視等，使學生以各種形式來對英美文化加深了解，并將知識視野進一步的拓展，使學生在進行英語閱讀的過程中能夠對相關的語義正確的理解。例如文章中寫道“You are Mr. beefcake.”的時候，學生能夠準確地將其理解為是在夸獎某人身材好，有肌肉。

4.加強分段研讀指導使學生對文章主題掌握 老師可以根據閱讀文章的長短、語言點多少及其語言結構將文章進行分段，加強對文章整體的理解，并且再對文中的重點信息、內容、細節進行深入的分析，將語法結構、關鍵詞匯查找和標注，并且想象、推理和歸納閱讀文章的修辭關系、邏輯關系、篇章結構關系等。進而達到理解全文的效果。同時在各個段落中將表達主題思想的句子找出，進而了解文章的中心思想。一般情況下段落結尾、中間和開頭是主題句出現的主要地方，因此學生可將以上幾個地方作為主題思想查找的關鍵部分，在明確主題思想的前提下進行有效的閱讀，這也是進行閱讀技能指導的關鍵環節。

三、結語

英語無論是對于學生的個人發展還是對當下的高中整體教學質量而言，均具有重要的作用和意義，因此必須對高中用于教學予以高度的重視。而英語閱讀教學作為英語教學的重要環節之一，自然也要引起高度的重視。因此作為英語教師，當前的教學任務和責任重大，為了有效的提升當前學生的閱讀技能，老師必須加強自身能力的提升，同時加強學生閱讀技能的指導，使學生能夠在最短的時間內將閱讀文章的大意了解和掌握。同時老師還要明確一點，就是學生閱讀技能的培養是一個長久的過程，必須做到持之以恒，這樣才能夠將學生的閱讀技能于無形之中提升，進而保證和提高當下的高中英語教學成效，促進學生的更好發展。

參考文獻：

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[2]馬冰嬋. 淺談高中英語泛讀教學[J]. 中學英語之友（下旬）， 2009（08）.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）.人民教育出版社，2012.

（作者單位：福建永春美嶺中學362600）