淺議初中音樂教學(xué)中的音樂藝術(shù)挖掘

楊鵬

摘要：音樂教材是教師對學(xué)生實施藝術(shù)教育的重要資源，而教材的內(nèi)容又是教材的依據(jù)，是使學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。因此，這就要求音樂教師必須吃透教材的編寫思想和意圖，學(xué)會分析和利用教材，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材中的審美、文化、知識等藝術(shù)特點，學(xué)會將自己的音樂審美體驗、表現(xiàn)能力、學(xué)科綜合能力以及對音樂文化的理解，積極地融入到音樂教材的分析處理中，形成濃郁的音樂審美動力和審美渴望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者結(jié)合實踐經(jīng)驗，就如何挖掘初中音樂教材中音樂藝術(shù)的特點提出自己的幾點見解。

關(guān)鍵詞：音樂教材；初中；音樂藝術(shù)；特點

一、挖掘音樂的感受性和直觀性

音樂的表現(xiàn)具有多樣性和抽象性，我們不能用一句話把它描述清楚。初中學(xué)生由于受年齡和知識水平的限制，對音樂的認識也比較膚淺，因此，在教學(xué)中我采用聽、唱、看、動、劃等形式，全面調(diào)動學(xué)生的思維，使他們置身于音樂的意境當中，體驗音樂所表達和描繪的各種情感。

如在上人教版七年級下冊音樂欣賞《長江之歌》時，為了讓學(xué)生感受那雄壯的旋律、感受長江那宏偉的氣勢，我找來歌唱家萬山紅演唱的《長江之歌》MTV放給他們欣賞，然后再讓學(xué)生把這首歌的旋律線劃出來。

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通過旋律線的走向，學(xué)生更直觀的感受到歌曲《長江之歌》高亢雄壯的旋律，這種身臨其境的教育方法能奇妙的把學(xué)生的感知過程和體驗過程緊密結(jié)合，深入淺出地讓學(xué)生獲得了音樂的審美體驗。

二、挖掘音樂的人文因素和審美因素

基礎(chǔ)音樂教育作為廣義的音樂教育的基礎(chǔ)部分，有其特定的涵義和界定。這首先表現(xiàn)為：它比任何一種形式的音樂教育都更能體現(xiàn)音樂教育的本質(zhì)。它堅定不移地把自己的目標投向?qū)Α叭恕钡乃茉旆矫?，“育人”而不是單純“育才”是其最為顯著的特征。蘇霍姆林斯基多次表明了這樣的觀念：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！边@種表述明確的提出，基礎(chǔ)音樂教育不是專業(yè)教育或職業(yè)教育，不以造就音樂家為己任（但尊重每個孩子都有成為音樂家的這種可能），它的基本目標是育人。這種教育思想，不僅揭示了基礎(chǔ)音樂教育的本質(zhì)，同時也間接地闡明了基礎(chǔ)音樂教育與其他形式音樂教育之間的辯證關(guān)系。

基礎(chǔ)音樂教育要實現(xiàn)“育人”的目的，需要解決一個重要的觀念問題：真正把美育作為目標，體現(xiàn)以審美為核心。音樂教育的“育人”目的是通過美育的方式實現(xiàn)的，因此，音樂教育的全部過程應(yīng)是一種自覺的審美過程，應(yīng)貫穿著所有的審美因素，并應(yīng)以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。這樣，在長期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂教育才會影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善了人格發(fā)展。對于音樂教師來說，最重要的工作是在教學(xué)過程中不斷地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。對于中小學(xué)生來說，音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。所以我們說，基礎(chǔ)教育階段的音樂課，是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一。

三、挖掘音樂的表現(xiàn)性和活動性

一首好的作品能打動自己也能感動別人，是因為它優(yōu)美的旋律。在音樂教學(xué)中，教師不要過分去強調(diào)知識技能和能力的訓(xùn)練，要提供學(xué)生參與和表現(xiàn)的機會，提高他們創(chuàng)造音樂享受音樂的興趣。為此，作為教師的我們要抓住教材中著眼點，讓學(xué)生陶醉于音樂之中，激發(fā)他們音樂表現(xiàn)的欲望和興趣。

四、挖掘音樂教材中的情趣性

挖掘音樂教材中的情趣性，重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣。興趣是最好的動力。簡譜教學(xué)是每一個音樂教師最頭疼的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對學(xué)習(xí)簡譜很乏味，不積極參與。為此，在教學(xué)過程中我采用多種手段和方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓簡譜學(xué)習(xí)變得生動有情趣。

首先，我采用“輪唱”的形式，把學(xué)生分成兩組，我教第一組唱第二組在輕聲的學(xué)，唱一句學(xué)一句然后再交換，這樣學(xué)生就學(xué)了四遍，然后一組唱曲譜一組加歌詞，再互相交換。整個學(xué)習(xí)過程教師始終處于引導(dǎo)地位而學(xué)生則處于主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)起來也不感覺乏味，簡譜也容易掌握了。最后，為了鞏固歌曲還可以一組創(chuàng)編節(jié)奏為另一組伴奏，這樣學(xué)習(xí)起來就很輕松了。

以上是本人的幾點感受，我想，音樂教育是面向全體學(xué)生的。如何讓不同程度的學(xué)生都能得到不同程度的提高，這就需要我們音樂教育工作者多思考、多動腦、多挖掘，挖掘音樂教材中的音樂藝術(shù)特點，對學(xué)生進行人生觀、世界觀的教育。

（作者單位：貴州省都勻市第十中學(xué)558000）