課外“悅”讀在高中英語教學中實踐

林琳

摘要：閱讀在英語學習中占了很大的比例。作為高中英語老師，我們應該積極培養學生閱讀興趣，加強對學生閱讀策略方面的指導，拓展英語課外閱讀，使學生在當前和今后英語學習中有效地獲取信息，更好地完成目標，為學生終身學習發展打下基礎。本文就高中英語課外閱讀的現狀、閱讀的策略等進行探討。

關鍵詞：課外閱讀；高中英語；實踐

一、問題提出

閱讀是中國學生接觸外語的主要途徑，同時也是語言能力的一個重要方面。隨著我國經濟快速發展，網絡信息發展加快，國際間交往日益頻繁，人們在日常生活中獲取信息量急劇增加，而課程標準提出高中生的學習重點之一是發展用英語獲取信息和處理信息能力。近幾年來，高考對閱讀量的要求是呈上升趨勢，對考生的閱讀速度及詞匯量提出更高的要求。《普通高中英語課程標準（實驗）》對高中生的課外閱讀量做了專門的規定，除教材之外，高中英語閱讀量六級應累計達到18萬詞以上，七級應累計達到23萬詞以上，八級應累計到30萬詞。因此，作為高中英語老師，我們應該積極培養學生閱讀興趣，加強對學生閱讀策略方面的指導，拓展英語課外閱讀，使學生在當前和今后英語學習中有效地獲取信息，更好地完成目標，為學生終身學習發展打下基礎。

但筆者在平時的教學過程中成績發現學生在學習英語只看重學生對單詞、短語、句型及一些語法現象的掌握，卻不夠注重閱讀，英語閱讀成績普遍不理想。筆者擬通過調查來探討高中生課外情閱讀情況，找出導致他們英語閱讀成績普遍不理想的原因，為英語教學提供一些建議和指導。

二、調查方法及實施

（一）、調查方法

1、調查方式：以學生問卷調查為主，訪談為輔。

2、調查對象：2006年9月對所任教的高一年十二個班級學生

（二）、調查對象：調查對象（被試）的基本情況（表一）

（三）、具體調查方法：采用班級調查，被試填答問卷，由科任教師發放和回收問卷。要求學生不填姓名，并嚴格按照自己的實際情況填寫。

三、調查結果

（一）、表二（部分）

通過調查問卷的形式，對高中生的英語課外閱讀現狀進行了調查分析，發現當前高中生的課外閱讀現狀不好。僅21%同學有課外閱讀的習慣。30%學生偶爾有課外閱讀的習慣，49%沒有課外閱讀的習慣。在選擇閱讀課外讀物時也是很盲目的，缺少計劃性，同時找出了學生在課外英語閱讀中帶有共性的一些問題，即生詞障礙、語法障礙、理解障礙，以及缺乏閱讀廣度、缺乏正確的閱讀方法。

三、策略

在針對英語課外閱讀的出現的問題，筆者提出了以下對策。

1.培養學生擁有良好的閱讀習慣

培養學生閱讀習慣的最初，“興趣”恰恰是教師最應該注重的。教師不妨指導他們由最短的小笑話、漫畫或者如一些學習輔導報上的小資訊讀起。這些笑話、資訊往往一分鐘左右就能讀完，有趣而且簡單，并且貼近生活，能引起學生的興趣，接著，我們向學生推薦一些小說，《老人與海》、《湯姆索亞歷險記》、〈威尼斯商人〉、〈百萬英鎊〉、〈美女與野獸〉等，還有一些簡單的英語雜志如《英語廣場》、《瘋狂英語》、《空中英語教室》等容易理解，有利于增強學生課外閱讀時的信心，從而使其養成堅持閱讀的好習慣。有了這個好習慣之后，再漸漸過渡到一些說明文、議論文等各種體裁的文章。另外，在高中階段，學生學習任務較重，學生會覺得沒有時間閱讀。因此我們把閱讀時間分為課內和課外兩部分。在培養學生閱讀習慣的初期，每天給出課內的部分時間，在這有限的時間內指定一些簡短而有趣的文章讓學生去閱讀，同時設計一些活動幫助同學掌握了解閱讀微技巧。學生的閱讀習慣初步養成之后，我們可以逐漸減少課內所用的閱讀時間，指導學生利用課外的零碎的時間去閱讀。根據這些時間的長短決定閱讀文章的長度。

2.指導學生掌握有效的閱讀策略

詞匯的處理。

我們針對學生詞匯貧乏現象，努力幫助學生從構詞法、英語這種一詞多義的現象、近義、反義詞等方面擴展詞匯，鼓勵學生對詞進行聯想。因為學生往往認為自己詞匯不夠，事實上是因為那些已學過的詞匯就象散落的珍珠，缺乏一根線把他們串起來。譬如閱讀到節日這個話題，閱讀前，在黑板上劃一個圈，在圈中寫上Festival，然后問學生：”we have learned festival ，can you name some festivals？學生就能聯想起許多名稱，如Christmas， National Day， Dragon Boat Day， Mid- Autumn Festival，Halloween， Thanksgiving……；再問學生節日活動時，他們就會想起Dancing， Dress up ，visit friends， date， food……我們常鼓勵學生創造語境，將已學過的詞匯串起來，進一步激活已記住詞匯信息，為閱讀掃清障礙。 交際法理論奠基人J.R.Firth曾經說過，每個單詞出現在不同的上下文中都是一個不同的單詞。，我們要求學生在課外閱讀時對出現頻率較高的詞或影響對文章內容理解的詞要借助工具書，查清詞的意義、用法，必要的時候還要把這些詞摘錄下來。一些專有名詞一般不影響對文章的理解，閱讀時學生可以跳過去不管它們的意義，有的詞是可以根據上下文猜出其意義的。而猜詞的能力也是學生在課外閱讀過程中要培養的一個重要能力。

長句、難句的處理。

閱讀的過程中，我們會見到各種各樣的句式。一個提高閱讀理解能力的有效途徑就是做個有心人，留意、分析已學過的句式，同時思考、與同學討論、分析不熟悉的句式。還可以把一些優美的句子摘錄下來進行背誦，增強自己對英語的語感。

3.指導學生建立課外閱讀檔案

我們知道建立課外閱讀檔案是形成性評價的重要手段之一。它不但能反映出學生對語言學習的態度，也能反映出他們在閱讀中運用的學習策略和技巧。比如在指導學生建立學習檔案中的課外閱讀檔案時，我們對學生介紹什么是英語閱讀檔案；實施閱讀檔案的目的和意義是什么。如何進行英語課外閱讀檔案整理歸檔，使學生對英語課外閱讀檔案獲得一個感性的認識。填寫課外閱讀情況評價表有助于學生對自己的閱讀行為的反思，起到督促、檢查的作用。另外，每個學生的課外閱讀檔案則能體現他們各自的興趣愛好、性格特點、個性風格，以及在學習和其它方面的優勢和不足。我們在記錄學生課外閱讀的過程，以肯定與贊賞為主，讓學生既能體驗自己成長中喜悅，又能增加自我評價能力。例如，筆者為所任教班級的學生建立了英語課外閱讀檔案，每個檔案由學生自主設計自己喜愛的封面，封面上的內容包括：學生姓名，學年，老師姓名，年級。

學生建立的閱讀檔案中，包括優美詞句的摘抄、每周填寫的課外閱讀情況評價表、及閱讀報告。

優美詞句的摘抄。

同學們在課外閱讀時，遇見一些優美的詞句時，及時記錄在閱讀檔案中，積累好詞好句，鞏固所學的語言形式，也提高學生的文學欣賞能力。如學生摘抄的一些漂亮句子：

has been playing an increasingly important role in our day_to_day life.It has brought us a lot of benefits but created some serious problems.

It is high time that something was done about it.

Confronted with crisis， we should take a series of effective measures to 閱讀報告的撰寫。

閱讀報告是用于記錄學生閱讀課外英語讀物的情況。每篇報告包含五部分內容：題目，所用時間，讀前的問題，讀后的收獲和評語。閱讀報告改變了機械的閱讀然后選擇正確答案的訓練方法，使學生重拾閱讀的樂趣。學生通過看文章的標題，猜測文章的內容，決定自己是否選擇讀這篇文章，然后帶著自己想了解的問題進行閱讀，最后記下收獲，并放入閱讀課外檔案中。每個月定期或不定期開展讀書會，由同學對所讀的書進行情節分享，并交流、瀏覽學生課外閱讀檔案。

通過開展各種課外閱讀活動，筆者得到啟示，要想提高高中生英語閱讀能力，必須讓學生進行大量的課外閱讀。而有指導性的英語課外閱讀不僅能保證學生的閱讀量，增強學生的閱讀興趣，而且能夠有效提高高考英語閱讀成績。本人將堅持這一做法，不斷總結完善，讓更多的學生樂在其中，享受閱讀帶來的樂趣，為讓他們成為學而不厭的終身學習者奠定基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部：《全日制義務教育普通中學課程標準》

[2]教育部基礎教育課程教材發展中心編《基礎教育英語教學評價研究與探索》北京教育出版社2001年

[3]羅少茜編著《英語教學中的行為表現評價理論與實踐》北京教育出版社2001年

[4]教育部基礎教育課程教材發展中心組編《英語教學研究與案例》高等教育出版社2007年

[5]尉小瓏王萍蘭主編《創外語特色學校之路》經濟科學出版社2009年

（作者單位：福建省廈門市海滄實驗中學361000）