“微課”在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用與探究

周珍

【摘要】近年來，我國的教育處于改革期間，正在由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)下明確地指出了將學(xué)生放在教學(xué)的首要地位，強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，教師要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)方法中，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，使用新型的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中音樂在教學(xué)的時候，要推陳出新，使用先進(jìn)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。微課教學(xué)是高中音樂鑒賞教學(xué)的新型模式，將學(xué)生的音樂興趣放在首要地位，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；高中音樂；音樂鑒賞

微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)的教學(xué)存在較大的差異。在微課教學(xué)中，教師錄制教學(xué)視頻，利用高中生的求學(xué)欲望和學(xué)習(xí)情況，錄制10分鐘的視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在微課的環(huán)境中掌握音樂知識。微課教學(xué)的內(nèi)容比較少，學(xué)生能夠掌握教學(xué)的重點，集中進(jìn)行教學(xué)主要知識的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。教師要加強微課教學(xué)的理論研究和應(yīng)用水平，給高中生展示新型的音樂鑒賞教學(xué)方法，提高高中生的音樂鑒賞素養(yǎng)。

一、高中音樂鑒賞微課教學(xué)的內(nèi)涵

（一）微課教學(xué)時間短

微課主要是指將視頻作為教學(xué)的載體，把教師在課堂教學(xué)中的某個重要的知識點進(jìn)行集中講解，圍繞著教學(xué)重點進(jìn)行的教學(xué)過程。微課的教學(xué)時間比較短，教學(xué)視頻是核心組成。微課教學(xué)的時候，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點制定教學(xué)視頻，通常在10分鐘左右，有助于學(xué)生掌握教學(xué)重點。

（二）微課教學(xué)內(nèi)容少

在普通的高中音樂鑒賞教學(xué)中，課堂時間比較寬泛，學(xué)生的思想不會很集中。而微課教學(xué)中，教師將教學(xué)主題突出出來，學(xué)生的思想很容易被吸引，課堂節(jié)奏比較快。因為微課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容非常精簡，所以被稱為微課。

（三）微課教學(xué)資源容量少

微課教學(xué)的視頻和輔助資源容量在幾十兆左右，一般都會使用在下播放模式，學(xué)生可以在視頻中隨意的查看教學(xué)教案和課件等資源設(shè)備，還可以將微視頻下載到移動設(shè)備中，實現(xiàn)了隨時隨地的學(xué)習(xí)。

（四）微課教學(xué)資源情景化

微課教學(xué)選擇的主題明確，教學(xué)完整，以教學(xué)片斷的形式展示教學(xué)的設(shè)計，使用多媒體設(shè)備或者是課件等進(jìn)行知識的講解，為學(xué)生營造了良好的教學(xué)氛圍。微課教學(xué)中，教師會進(jìn)行具體的、典型的、真實的教學(xué)案例，學(xué)生在案例教學(xué)中潛移默化地加強了教學(xué)的效果，對音樂知識有很好的掌握。

二、高中音樂鑒賞中微課教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）教師做好微課教學(xué)的準(zhǔn)備工作

微課教學(xué)對于教師的知識體系有較高的要求，高中音樂教師在進(jìn)行微課準(zhǔn)備的時候，需要做好以下方面的內(nèi)容：

第一，選題。微課教學(xué)的選題非常重要，因為微課的教學(xué)時間短，所以在幾分鐘的時間中給學(xué)生展示高中音樂鑒賞的教學(xué)主體非常有難度。教師在進(jìn)行微課選題的時候，務(wù)必觀點明確，針對性強。教師要利用好5～10分鐘的時間，盡可能將音樂鑒賞的關(guān)鍵講清楚，從而提高微課教學(xué)的效果。

第二，設(shè)計。微課教學(xué)和日常的45分鐘課堂有一定的差別，但是和教師的日常教學(xué)積累息息相關(guān)。微課教學(xué)不僅是視頻，還有教學(xué)課件、教案等，在進(jìn)行PPT展示的時候，教師不要涉及太多的文字，文字太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就失去了。教師可以選擇將重點知識加黑加粗，保證學(xué)生都能夠?qū)⒅匾R一清二楚。教師在進(jìn)行PPT展示的時候，要將背景顏色和字體顏色做明確的區(qū)分，學(xué)生一下子就能夠清楚地看見文字的內(nèi)容，可以選擇黑底白字或者是白底黑字，不能選擇相近的顏色，造成學(xué)生視覺疲勞。教師在進(jìn)行微課設(shè)計的時候，要考慮到學(xué)生的音樂水平，微課的內(nèi)容難度要控制好，不能太難讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，也不能太簡單，學(xué)生一下子就學(xué)會了。教師在進(jìn)行微課制作的時候，要將教學(xué)的重點和學(xué)生的水平進(jìn)行練習(xí)，認(rèn)真地營造教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。教師情境營造的時候，微課教學(xué)理念要和音樂教學(xué)觀念相適應(yīng)，能夠?qū)訉由钊?，不斷提高，加強學(xué)生的求知欲望。音樂教學(xué)的有些內(nèi)容非常抽象，教師就可以選擇比較具象的知識來進(jìn)行講解，讓學(xué)生在理解的時候降低難度，理解音樂學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

第三，行動。教師確定了微課的主題和教學(xué)方法之后，要將這些準(zhǔn)備工作付之行動。例如在進(jìn)行音樂《辣妹子》教學(xué)的時候，教師的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解歌曲的背景，并且對當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化有一定的掌握，在遇到類似的歌曲的時候，能夠進(jìn)行知識的遷移。在視頻錄制的時候，教師要看著鏡頭，同時和鏡頭保持一定的距離，還要和攝像頭進(jìn)行眼神的交流，這樣學(xué)生在觀看視頻的時候就會感覺到教師是在和自己說話，有身臨其境的感覺。在進(jìn)行PPT制作的時候，教師要注意頭像可能會擋住右下角。使用鼠標(biāo)進(jìn)行點、拖配合解說可以，但是不能進(jìn)行畫筆寫字。在拍攝的時候尤其是要注意攝像頭干凈整潔，不背光、遠(yuǎn)離強光刺激、光線充足，攝像頭距離能夠確?？匆娬麄€頭部。

（二）針對教學(xué)課程確定教學(xué)方式

高中音樂涉及到的音樂風(fēng)格多種多樣，教學(xué)內(nèi)容也很豐富，教師要明確單一的教學(xué)模式不能適應(yīng)所有的教學(xué)課堂，所以教師要選擇多種多樣的教學(xué)模式，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，提高高中音樂的教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行微課教學(xué)的時候，教師也要變換微課教學(xué)形式，選擇不同教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量。高中基礎(chǔ)樂理教學(xué)的時候，傳統(tǒng)教學(xué)方法對純律、平均律、無度相生律講解比較少，只是從數(shù)據(jù)和理論上進(jìn)行了比較，并沒有給學(xué)生進(jìn)行聽覺上的比較。在進(jìn)行微課教學(xué)的時候，教師就可以利用微課手段，使用多媒體教學(xué)設(shè)備，給同學(xué)們展示不同律制音階音響效果，讓同學(xué)們在聽覺刺激下進(jìn)行知識的區(qū)分，從而加強對音樂的感悟能力。

在高中音樂創(chuàng)作方面，微課教學(xué)利用多媒體對提高學(xué)生的創(chuàng)作水平有很好的效果。在傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作教學(xué)中，主要是使用鋼琴進(jìn)行教學(xué)，不管是重奏作品還是獨奏作品，不管是契約作品還是聲樂作品都是在鋼琴上彈唱，這種教學(xué)模式其實是限制了學(xué)生對于音樂的理解，讓學(xué)生的音樂思維受到了限制。因此教師可以使用微課教學(xué)，搜集不同樂器的音樂效果，讓學(xué)生感受不同樂器的獨特魅力，在進(jìn)行音樂創(chuàng)作的時候可以使用多種音樂創(chuàng)作方法。

例如在進(jìn)行高中歐洲民間音樂——《風(fēng)笛排簫歌聲》教學(xué)的時候，因為巨大的文化差異導(dǎo)致了學(xué)生對于風(fēng)笛排簫缺乏了解，在高中音樂中都很少涉及到的知識，在音樂創(chuàng)作的時候自然會受到限制。所以教師就可以利用微課教學(xué)，將搜集到的《風(fēng)笛排簫歌聲》歌曲展示給學(xué)生，還可以讓學(xué)生下載到移動終端隨時傾聽歌曲。這樣的話，學(xué)生聽得多了，自然就會有了了解，在進(jìn)行音樂創(chuàng)作的時候就可以適當(dāng)?shù)囊?，提高音樂?chuàng)作的興趣和質(zhì)量。

（三）把握音樂鑒賞時間教學(xué)

微課教學(xué)的時間比較短，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時候，要做好時間上的安排，讓學(xué)生注意力最集中的時候進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，掌握音樂鑒賞的知識。在高中音樂課堂中，學(xué)生一開始上課的注意力是比較集中的，過了這段時間，同學(xué)們就會注意力分散，慢慢的降低學(xué)習(xí)的效率。所以教師要在學(xué)生注意力最集中的這段時間進(jìn)行微課教學(xué)，讓學(xué)生觀看提前錄制的視頻，加強對高中知識的掌握。微課教學(xué)的形勢多樣，能夠很好地幫助教師提升教學(xué)的趣味性。

（四）微課教學(xué)緊扣生活題材

高中音樂鑒賞能力的提升和學(xué)生對生活的感悟分不開。教師在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)的時候，要注重音樂知識和生活經(jīng)驗的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中進(jìn)行生活化的音樂鑒賞，提高對音樂的感知水平。音樂本身就是作曲者對生活情感的凝結(jié)和升華，每一句歌詞每一首旋律都是體現(xiàn)了作者的獨特感情，所以教師要利用微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和思考能力，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進(jìn)行音樂素質(zhì)的提升。教師的微課內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會提升很多，教學(xué)效果自然也會提高。

例如在進(jìn)行《醇厚的中原韻》教學(xué)的時候，教師就可以將我們生活中常見的生活故事融入到微課教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生體會到這些生活故事帶來的音樂震撼。如《孟姜女哭長城》《祈蒙山小調(diào)》《王大娘釘缸》等歌曲，學(xué)生對這些歌曲背后的故事有所了解，所以在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的時候，注意力就會比較集中。在傾聽歌曲曲調(diào)變化的時候，同學(xué)們感受到了歌曲的情緒變化，對民歌的感受也會加深。

（五）微課教學(xué)提高鑒賞水平

在高中音樂教學(xué)中，流行音樂占據(jù)著一定的地位。流行音樂是高中生耳濡目染的音樂，流行音樂在他們的生活中發(fā)揮著重要的作用，也是學(xué)生接觸得最多的音樂。在實際的教學(xué)中，教師要注重流行音樂的教學(xué)方法，利用流行音樂和古典音樂的共同之處，提升音樂的鑒賞能力。教師在進(jìn)行微課選題的時候，就要做好流行音樂和古典音樂教學(xué)銜接，讓學(xué)生能夠了解音樂鑒賞的方法。

例如在進(jìn)行《飄逸的南國風(fēng)》教學(xué)的時候，教師就可以在微課教學(xué)中簡述南國歌曲的特點，南國歌曲空靈飄逸，聽來能夠洗滌心靈。教師同時在微課中進(jìn)行《幸福歌》《對鳥》《彌渡山歌》的播放，讓學(xué)生感受音樂的旋律變化，將民歌和人文環(huán)境進(jìn)行聯(lián)合。若是學(xué)生對歌曲比較陌生，教師就可以選擇流行音樂《辣妹子》進(jìn)行課堂引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

三、高中音樂鑒賞教學(xué)微課評價體系

音樂教學(xué)和其他的學(xué)科有很大的不同，音樂是一種藝術(shù)，和學(xué)生本身的音樂體驗有很大的關(guān)系。學(xué)生因為成長方式、行為習(xí)慣等存在差異，對于音樂的鑒賞效果也有很大的區(qū)別，教師在進(jìn)行微課教學(xué)的時候，要尊重學(xué)生音樂鑒賞方面的差異。教師要建立科學(xué)的評價體系，在相關(guān)課程學(xué)習(xí)之后，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的歌曲錄制下來，讓老師了解自己喜歡的音樂風(fēng)格。教師在進(jìn)行學(xué)生錄制的歌曲評定的時候，要盡量采用鼓勵式教學(xué)，提升學(xué)習(xí)的興趣興趣，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的熱情。教師可以選擇優(yōu)秀的歌曲進(jìn)行播放，學(xué)生在歌曲錄制中遇到的問題也可以提出來，從而加強課堂的互動性。

微課教學(xué)在高中音樂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，讓學(xué)生集中精神掌握重點的音樂鑒賞知識，提高音樂教學(xué)的成果。教師要做好微課教學(xué)，給學(xué)生展示多種微課教學(xué)的方法，提高學(xué)生的微課學(xué)習(xí)興趣。

基金項目：本文系浙江省教育廳科研項目資助課題“大數(shù)據(jù)技術(shù)視域下電大教師教學(xué)能力的新定位和培養(yǎng)研究”（項目編號：Y201431144）的研究成果。

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