淺談初中思想品德高效課堂的一些看法

張克逞

摘要：當(dāng)前，高效課堂逐漸被更多人所接受，重在先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，倡導(dǎo)讓學(xué)生大膽地講、大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，在“動(dòng)”中學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、自主探究，就存在的問(wèn)題進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互探究，也就是先獨(dú)學(xué)，再對(duì)學(xué)、群學(xué)，然后再進(jìn)行展示反饋，從而使課堂教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益。那么，如何使思想品德課堂教學(xué)變得高效呢？本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)劰P者個(gè)人的一些粗淺看法。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；高效課堂；看法

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0030

高效課堂以小組學(xué)習(xí)，自主探究為主，通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式來(lái)組織教學(xué)，教師起著拋磚引玉的作用，那獨(dú)學(xué)是對(duì)學(xué)和群學(xué)的基礎(chǔ)，起到關(guān)鍵性的作用，為使學(xué)生做到高效的獨(dú)學(xué)，教師正確的做法是：1. 教師在課前要精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)學(xué)。編制提綱要包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2. 設(shè)置導(dǎo)入獨(dú)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)學(xué)熱情。動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，在學(xué)生獨(dú)學(xué)前教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入獨(dú)學(xué)情景，可以是故事、問(wèn)題等。其目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，從而提高獨(dú)學(xué)的效果。3. 對(duì)學(xué)生獨(dú)學(xué)作出要求。有了要求，學(xué)生才會(huì)有目的地去看書，防止學(xué)生無(wú)關(guān)緊要的去看或不去看書。要求是學(xué)生上課前做好讀書筆記，記下教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，獨(dú)學(xué)中存在的問(wèn)題和得到的收獲。4. 教給學(xué)生獨(dú)學(xué)的方法。第一，粗讀，了解課文的大概內(nèi)容以及內(nèi)容分幾部分。第二，細(xì)讀，找出教材中重要的概念、觀點(diǎn)、具體問(wèn)題。第三，精讀，側(cè)重對(duì)重要的概念、觀點(diǎn)理解和記憶，設(shè)置新的問(wèn)題。5. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)學(xué)的監(jiān)督和指導(dǎo)。課堂上教師應(yīng)觀察學(xué)生獨(dú)學(xué)情況，監(jiān)督不認(rèn)真的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)學(xué)的方向，把握獨(dú)學(xué)的進(jìn)度。

完成獨(dú)學(xué)后，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，容易解決的問(wèn)題應(yīng)該在短時(shí)間內(nèi)完成，重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題要在小組討論中完成，是不是教師簡(jiǎn)單而機(jī)械地拋出問(wèn)題呢，回答是否定的，那樣做學(xué)生不會(huì)積極參與探討，熱情度不高。這時(shí)候就要求教師做好情景誘導(dǎo)——小組活動(dòng)——交流反饋——?dú)w納評(píng)價(jià)四方面的指導(dǎo)作用。（1）情景誘導(dǎo)。情景誘導(dǎo)是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v述，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生小組討論學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望。引導(dǎo)學(xué)生以高漲的熱情投入到合作學(xué)習(xí)之中，為小組的討論、發(fā)言等環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。然后教師出示設(shè)計(jì)好的討論內(nèi)容，討論內(nèi)容既要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，又要突出討論的特點(diǎn)：應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性、探索性和開放性。學(xué)生討論的問(wèn)題是值得爭(zhēng)辯、探討、質(zhì)疑的問(wèn)題和課堂中生成的問(wèn)題。（2）小組活動(dòng)。小組成功合作學(xué)習(xí)的前提是科學(xué)地組合小組成員。小組成員的分配一般遵循同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則，即根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等因素對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行均勻地分組。保證每組成員的水平大致一致，能夠進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)小組成員中的合理分工是合作學(xué)習(xí)成功重要條件。在小組中一定要分工明確：由誰(shuí)組織，以哪種形式發(fā)言，同學(xué)發(fā)言時(shí)其他同學(xué)做什么，由誰(shuí)進(jìn)行歸納總結(jié)，由誰(shuí)記錄，同學(xué)記錄其他同學(xué)做什么等等?？傊笮〗M各成員在任何時(shí)候都知道自己該干什么。這就要求選出一個(gè)有一定組織能力、負(fù)責(zé)任的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)來(lái)分配任務(wù)和監(jiān)督學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要善于啟發(fā)，巧妙引導(dǎo)。自始至終教師要參與其中，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效地開展。（3）交流反饋。小組討論學(xué)習(xí)之后，針對(duì)各組的研究結(jié)果要進(jìn)行展示，展示的方式有多種，可以派代表發(fā)言，也可以演板，也可以相互交流互看互評(píng)。各組在展示過(guò)程中進(jìn)行比較和辯論、審視和修正，自覺(jué)彌補(bǔ)不足和欠缺。教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中有創(chuàng)意的想法，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的見解，抓住契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)。（4）歸納評(píng)價(jià)。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)合作情況進(jìn)行概括、歸納、補(bǔ)充，幫助學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。并對(duì)各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)，給予評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足，指明方向，指導(dǎo)行動(dòng)。尤其要指出的是應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生是否積極參與，讓他們感受成功的喜悅。

為了檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及自己的學(xué)習(xí)收獲做簡(jiǎn)要的歸納總結(jié)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固、深化所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定教學(xué)要求的重要環(huán)節(jié)。具體做法是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞重難點(diǎn)，精選優(yōu)化創(chuàng)設(shè)能夠綜合當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)的一兩個(gè)生活情景，設(shè)置一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生回到生活中解決問(wèn)題，從而把傳遞知識(shí)同陶冶情操、提高覺(jué)悟、指導(dǎo)道德行為有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。此處的情景和問(wèn)題應(yīng)具備以下特征：能承載當(dāng)堂課有關(guān)的重、難點(diǎn)；應(yīng)能與生活、時(shí)事、新聞、焦點(diǎn)或時(shí)代特征相聯(lián)系；相對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和釋疑環(huán)節(jié)的材料該情景應(yīng)更具綜合性；情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具科學(xué)性、明理性、引導(dǎo)性、啟發(fā)性；問(wèn)題涉及的梯度、深度、高度應(yīng)與當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)相一致，與學(xué)生的理解能力、覺(jué)悟水平相一致。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，這就對(duì)教師提出了更高的要求。因此，構(gòu)建高效課堂文化，提高課堂及教學(xué)質(zhì)量，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是我們每一位教師畢生都要研究的課題。在思想品德教學(xué)過(guò)程中，我們必須牢牢抓住先學(xué)后教、自主探究、教師點(diǎn)撥、及時(shí)反饋這一高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵，構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的、符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展潮流的現(xiàn)代性思想品德課堂文化，以實(shí)現(xiàn)人文教育、創(chuàng)新教育，使青少年個(gè)體在課堂上得到最大限度地高素質(zhì)、健康、快速發(fā)展。

（作者單位：廣西天等縣民族中學(xué) 532800）