如何利用多媒體展開英語趣味教學

黃德澤

摘要：多媒體教學手段在提高課堂教學效率方面起了十分積極的作用，尤其是它以生動、形象、直觀、感染力強、滲透力強的特點大大地激發了學生的學習興趣，使教師的教學起到了事半功倍的效果。多媒體的興趣教學體現在以下幾個環節：新課的導入，創設真實情景，設置游戲鞏固新知，設計小競賽和輸入文化意識等。但是，教師在使用多媒體的同時必須使用得當，真正做到利用多媒體提高課堂教學效率。

關鍵詞：興趣教學；英語；多媒體手段

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0109

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已經成為拓展人類能力的創造性工具。近年來，多媒體在課堂教學中的應用越來越多地受到教師的重視。多媒體為英語教學提供了廣闊的模擬和想象空間，激發了學生的學習興趣，使學生由被動地接受轉為主動地爭取，從而能更快捷、更有效地完成教學任務，全面提高教育教學質量。

在此，筆者結合教學實例，談談利用多媒體激發學生英語學習興趣的方法。

一、利用多媒體導入新課

電教媒體介入英語課堂教學中，為創設語言環境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受者變為語言交際運用的積極參與者。

優美的音樂或生動清晰的圖片都能引起學生的興趣，教師在導入新課過程中事先準備好合適的圖片或錄音帶等，學生就會專心致志地聽教師講課，積極動腦思考。如在JEFC Book 2 Lesson102 Miss Evans新課導入時，教師可以用錄音機放一段音樂My Heart Will Go On。讓學生思考并回答Have you seen the film？ Can you sing the song？如果條件允許的話，用課件的形式播放電影《泰坦尼克》的片段，讓學生直觀感受它的宏偉和豪華，同時教師在一旁進行英文講解。通過這樣的引入，教師不僅可以激發學生的求知欲，調動學生的學習興趣，而且可以大大提高教學效果。

但不是每篇課文都能找到相匹配的圖片、音樂或影片片段來激發學生的學習興趣的。所以，筆者也常用唱英文歌曲這一喜聞樂見的學習形式。教師在課前可以經常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點是旋律活潑優美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大地提高了學生的語感，學生既有了聽覺享受又感受到了英語的實用價值。學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，并且在不知不覺中就掌握了單詞和句型。

二、活化教材，語言呈現情景化

運用電教媒體的直觀性、形象性，迅速創設新奇的情景，引發學生的直接興趣，創建輕松愉快的教學氛圍。

教師在自制課件時，利用音像結合的直觀性，盡可能把語言材料放入各種情景中，使語言與語境相結合，使學生身臨其境，產生興趣，在語境中感知所學語言。以Go for it！七年級下冊Unit 8 What kind of noodles would you like？這一單元為例，筆者在授課中首先用PPT課件呈現食物圖片，然后多媒體顯示多個面條館，出售特色商品，學生根據自己的意愿選擇不同種類和大小的商品，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生急欲表現，興致極高，效果極佳，充分體現了學生的主體性。

三、操練過程游戲化

教師運用電教媒體設計和開展豐富多彩的教學活動，滿足學生享受愉快教育的心理需要，使教學過程充滿情趣，設計比賽性游戲，使語言實踐游戲化。

游戲能使教學效果事半功倍。在Go for it！ Unit 4 I want to be an actor.第一課時授課過程中，針對本單元需要掌握詢問他人職業這一語言目標，筆者設置了通過模仿屏幕中出現的人物動作的游戲來鞏固知識。游戲靈感來自央視節目幸運52，游戲必須兩人一組完成，其中一人面向屏幕，另一人則背對屏幕。教師通過點擊鼠標操作程序控制游戲進程，首先在屏幕上出現9個數字，讓參加的學生選擇任意一個號碼后，由面向屏幕的學生表演圖片中人物的動作，另一個學生則通過提問題的方式猜出他所表演的職業。通過該活動可以提高學生聽說和英語交流的能力。這部分充分利用了PPT中幻燈片的可鏈接性，使得整個游戲進行得靈活生動，為教學提供了極大的便利，而用傳統的黑板是永遠無法達到此種教學效果的。學生在游戲中記憶單詞句型，樂趣無窮，只覺得上課時間太短了。

四、學習反饋競賽化

借助電教媒體，設計一些比賽性語言活動，滿足學生的成功心理需要，使教學檢測競賽化。

筆者經常在課件中設計練習鞏固這一板塊，利用下拉菜單可以隨意調出與當堂教學目標有關的幾組練習。學生可分組自選一組檢測題進行訓練、檢測，看哪組答題正確率最高，得分最高的一組可獲得獎勵。中學生好勝心極強，每逢此時，學生們爭先恐后，興致勃勃為本組名譽而戰！課堂教學也自然進入了高潮。課堂教學引入競爭機制，教師利用電教媒體快捷的便利，設計各種各樣的競賽活動，既可以鼓勵學生的學習積極性，又可以提高學習效率。

五、巧用電教媒體，增強學生文化意識

根據新課標要求，教師應在教學中補充相關的語言背景知識，使學生體會西方的文化風情，從中了解中西語言的文化差異及各自不同的文化底蘊。巧妙利用電教手段，能創造出外國文化的環境氛圍，學生觀看后，不僅可以鍛煉口語，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發展奠定基礎。如在教Where are you from？這課時，筆者利用多媒體出示了中國、美國、英國、日本和法國的國旗，還出示各國具有代表性的物體如：中國的長城、天安門、故宮；美國的白宮、紐約華爾街；日本的富士山、和服和木屐；法國的凱旋門；英國的大本鐘，格林威治天文臺等。學生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識。

總而言之，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體教學系統，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，能將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言、操練語言、運用語言。學生在英語學習的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。但作為教師的我們，應該學習如何更恰當地使用這種新型教學手段，最大限度地為教學服務。

（作者單位：廣西梧州市藤縣太平一中 543314）