演講

趙建珍

【摘要】 英語教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，而口頭表達(dá)和交際能力是高中英語的重中之重。本文就自由演講、命題演講和即興演講等方面，有效訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 口語 演講

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-066-010

聽力與口語是高中英語教學(xué)的中心任務(wù)之一，但多數(shù)高中生，尤其是普通高中的學(xué)生，對英語句子聽不懂、反應(yīng)不過來的大有人在，讓他們讀課文，說一段話時，結(jié)結(jié)巴巴，或者語塞，有時欲言又止，有時欲說不能，諸方面的原因?qū)е铝颂岣哂⒄Z口語的瓶頸。許多高中英語教師對學(xué)生的口語訓(xùn)練一籌莫展，有的怨聲載道基礎(chǔ)差，有的歸咎于高考制度口語占分?jǐn)?shù)少，無需多練，有的干脆自圓其說不培養(yǎng)翻譯官......基于此，口語訓(xùn)練被忽視。本文從演講的三個階段：自由演講、命題演講和即興演講等，談?wù)勓葜v在訓(xùn)練口語中的有效運(yùn)用。

一、自由演講——促其開口

為了調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，課前豐富多彩的課前3-5分鐘的演講是不錯的選擇，諸如自由演講、命題演講、即興演講等，旨在培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的信心和勇氣，促其想說、樂說。

（1）公平性原則。所謂公平性原則是指在開展口語演講的活動中，要求每一位學(xué)生都參與，把演講的機(jī)會留給每一位學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)生剛開始演講，缺乏勇氣和膽量，但“Well begun is half done”，學(xué)生邁開這一步需要信心和勇氣，并告訴學(xué)生，演講人人參與，輪流進(jìn)行，無一例外。這樣，學(xué)生不可能渾水摸魚，也不可能濫竽充數(shù)，只好勇往直前。

（2）指向性原則。所謂指向性原則，指的是開展“自由演講”的過程中，尤其是演講前，提出演講的要求，為演講做好準(zhǔn)備。“自由演講”，不限體裁和字?jǐn)?shù)要求，演講的內(nèi)容可以圍繞某個主題的一段話，也可以是平時在學(xué)習(xí)時摘抄的句子等；演講者務(wù)必聲音洪亮，使每一位學(xué)生都能聽清；每一節(jié)課1-2人參加，但必須脫稿演講等。這些要求，顯然內(nèi)容不受限制，可以是天文、可以是地理，可以是自我介紹，可以是興趣愛好，可以是異國風(fēng)土人情，可以是游覽勝地，可以是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以是熱門話題，也可以是名人軼事等，涉及面廣，選材面寬，學(xué)生們聽著、講著，自然而然就會拓寬思路，“樂講”得到落實(shí)和突破。

二、命題演講——自由演講的深化

在學(xué)生有了演講的興趣、開口說英語的積極性后，命題演講更符合語言的認(rèn)知規(guī)律，使口語訓(xùn)練活動深入下去，口語教學(xué)、演講活動更富有生命力和活力。

（1）教師出題。根據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容，教師給與學(xué)生演講的題目和范圍，如學(xué)習(xí)The tales of unexpected單元時，可以給出話題或演講的范圍，以The amazing things/people為題而演講，或者給出更加具體的題目，如UFO等，通過上網(wǎng)查詢或相互交流，而整合信息，確定演講稿，這樣，學(xué)生演講的范圍被給定，雖然限定了演講的主題和范圍，但緊密結(jié)合教材內(nèi)容，有助于對課文的理解和學(xué)習(xí)，又訓(xùn)練了口語，也為單元的Task奠定基礎(chǔ)。

再如，學(xué)習(xí)了Growing pains時，讓學(xué)生在課前的3-5分鐘進(jìn)行演講，談?wù)勛约汉蛬寢尅职种g的矛盾，所產(chǎn)生的不可逾越的代溝，說說自己成長中的痛苦......這樣，學(xué)生暢所欲言，再引導(dǎo)學(xué)生讀Home alone，有助于學(xué)生對Eric一家的矛盾沖突的理解和化解矛盾方法的探索。

（2）學(xué)生自己出題。在命題演講時，除了演講的話題和主題教師給定外，這一階段的訓(xùn)練，為了充分體現(xiàn)“學(xué)生為本”的理念，可以讓學(xué)生成立“命題小組”，或者由課代表、小組長命題；對于學(xué)生的演講，進(jìn)行評分，評分也由學(xué)生完成，并及時公布。這樣，從演講題目的選定，到評分，學(xué)生出于榮譽(yù)感、責(zé)任心，也促使他們相互競爭，挖掘自身的潛力，“popular and I”、“If you were a ...”等，所出的題也富于時代感和生活氣息。

學(xué)生自己命題時，教師的引導(dǎo)和評價(jià)也不容忽視，學(xué)會如何命題，從哪些方面、什么角度命題，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥對學(xué)生的演講起關(guān)鍵性作用。如學(xué)習(xí)Home alone時，引導(dǎo)學(xué)生從哪個方面入手進(jìn)行演講，是從家長和孩子的代溝問題、家長的教育方式問題、孩子的獨(dú)立性問題，還是從家庭矛盾的沖突、問題的解決辦法等方面進(jìn)行闡述而演講，使演講的主題鮮明，選擇與自己實(shí)際相符合、有話可說的話題，才能促其樂于開口，善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

三、即興演講——促其會“說”

如果說自由演講、命題演講學(xué)生都有準(zhǔn)備時間的話，即興演講就是在學(xué)生毫無準(zhǔn)備之下，不給任何素材、不指定任何演講者，而是上課時隨意指定一名學(xué)生，讓其不受命題的約束，隨即進(jìn)行演講，這一階段的演講，不在于演講是重心，而要把重點(diǎn)落在學(xué)生對演講的評述上，可以引導(dǎo)學(xué)生從演講者發(fā)言的演講主題、內(nèi)容、語言的使用、演講的條理等進(jìn)行評價(jià)，也可以根據(jù)演講者演講的某一個觀點(diǎn)進(jìn)行評述，為高考作文寫評論性的文章奠定了基礎(chǔ)。

無論是演講還是評論，都需要有構(gòu)思敏捷、反應(yīng)迅速、注意力高度集中，要講好、評好，不是簡單的事，也不是容易的事，但有了自由演講、命題演講的基礎(chǔ)，演講技巧、知識的儲備、演講的勇氣、評價(jià)的技巧、應(yīng)變能力等因素都達(dá)到量的積累，為即興演講的質(zhì)的飛躍埋下了伏筆。

學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，口語訓(xùn)練的方式也多種多樣，其中演講是行之有效的方法之一，應(yīng)該從自由演講、命題演講到即興演講而循序漸進(jìn)，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新，通過演講活動，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生的發(fā)散思維、審題能力、構(gòu)思、選題和選材等都得到發(fā)展，教學(xué)中，堅(jiān)持不懈地開展演講活動，讓小演講成為英語教學(xué)的彩翼。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鹿士軍.高中英語師生互動口語教學(xué)實(shí)踐策略探析 [J].校園英語（上旬） ，2014年8期.

[2]傅婉蘭.提升高中英語演講能力策略探究 [J].考試周刊 ，2014年64期.