提升大學生人文素質的路徑選擇

【內容提要】 從概念入手，探討和理解人文素質的內涵，分析了當代大學生的人文素質現狀，并從人文學科建設、師德教風建設、校園文化建設、網絡媒介資源整合以及人文素質評價體系構建等方面，探討了大學生人文素質提升的路徑選擇。

【關鍵詞】 大學生 人文素質 提升 路徑

【作者簡介】 周玉霞，武漢大學水利水電學院黨委副書記，法學碩士，講師。主要研究方向：思想政治教育。

【中圖分類號】 G640 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2014）11-0029-03

人文素質是國民文化素質的集中體現，人文精神又是國民文化素質的核心內容。大學生人文素質是展示一個國家國民素質和社會文明的重要窗口。加強人文素質教育，提升大學生群體的人文素質，關系到一個民族的尊嚴和民族精神的塑造，關系到一個民族的價值導向。作為培養新型專門人才的高等院校，在為學生傳授專業知識的同時，必須加強大學生人文素質的培養。

一、關于“人文素質”的理解

加強大學生人文素質教育，首先要了解什么是人文素質。要全面理解人文素質的內涵，需要厘清以下兩組概念。

1. 知識、能力、素質

知識是客體事務的固有屬性或內在聯系在人們頭腦中的主觀反映；能力是個體順利進行某種活動的本領，包括完成一定活動的具體方式，以及順利完成一定活動所必需的個性心理特征；素質是指人在先天生理基礎上，受后天環境、教育的影響，養成的比較穩定的身心發展的基本品質。

在知識、能力、素質的關系中，知識是基礎，能力是在掌握知識的基礎上經過培養而形成的。知識越多越有利于能力的培養，能力越強越有利于知識的獲取。能力的大小是由素質的高低決定的。有了較高的素質，就會在認識世界和改造世界的活動中表現出較強的適應力和創造力。知識多、能力強不等于素質高，但人的素質的全面提高，既依賴于知識的增長，又有賴于能力的提高，更體現于兩者的統一和升華。

2. 科學教育與人文教育

科學教育是指傳授自然科學技術知識為主，培養科學精神，以發展對客觀世界規律的認識，提高改造物質世界的能力為目的的教育。科學教育至少應包括四個方面：科技知識教育、科學思維教育、科學方法教育與科學精神教育。人文教育則是指傳授人文社會學科知識為主，培養人文精神，以發展學生對社會關系、人與人的關系、物我關系的認識和處理能力，并影響學生形成一定的世界觀、人文觀、道德觀、價值觀、審美觀為目的的教育。其主要包括人文知識教育、人文思想教育、人文精神教育。

科學教育與人文教育是促進當代高等教育發展的兩個車輪，兩者缺一不可。如果沒有科學，就沒有現代物質文明，人類將處于愚昧與黑暗之中，如果沒有人文科學，就沒有現代精神文明，人類就會迷失方向、迷失自我。愛因斯坦說過：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一架有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人。”科學是求真，人文是求善，善以真為基礎，真以善為導向，當今世界范圍內的高等教育，重視對人的人文素質教育，呼喚人文精神的復歸，已形成一股世界潮流。

那么，什么是人文素質呢？人文素質就是通過人文素質教育將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶使其內化為人格、氣質和修養，成為人的相對穩定的內在品質。人文素質是人文科學、人文教育在教育對象身上所體現出的成果。包括語言文學修養、文學藝術修養、倫理道德修養、政治理論修養、歷史和哲學修養等，人文素質是一個人外在精神風貌和內在精神氣質的綜合表現，也是一個現代人文明程度的綜合體現，人文素質教育，以弘揚人文精神為目的，是一種“做人”的教育，以培養人文精神為目標的人文素質教育是素質教育的核心與靈魂。加強人文素質教育，對于培養高質量的人才至關重要。

二、當代大學生人文素質現狀分析

我國從上個世紀90年代開始推進大學生素質教育，一些高校也力圖加強文理滲透，并開展各種實踐活動，促進學生的全面發展，但從總體效果看，大學生地人文素質仍不容樂觀，具體表現在四個方面。

1.人文知識貧乏，人文教育不足

當前，部分高校的教學和科研皆服務于專業建設，教學培養方案中，人文學科的課程設置遠低于發達國家。尤其是理工科院校不同程度地存在著人文陶冶較弱、專業教育較窄的傾向，大學生人文教育沒有得到足夠重視。一些大學生對人文知識知之甚少，尤其是對中國優秀傳統文化缺乏了解，對世界歷史文化、人類歷史文化遺產知之甚少。

2.人生目標迷失，理想信念淡漠

部分大學生學習興趣低落，學習動力缺乏。學習只是為了應付考試，至于自己未來的目標是什么、將要成為一個什么樣的人、對社會應盡什么責任，都感到茫然。大學生價值選擇多樣趨利，重個人理想輕社會理想傾向比較明顯。缺乏精神追求，理想淡漠，信念模糊，存在一定程度的理想信念危機。

3.人際關系淡薄，心理問題突出

由于當前大學生熱衷于網上互動，網絡交往過頻導致現實人際關系出現淡漠與疏離；一些大學生在交往中習慣于以自我為中心，不顧及別人的感受；大學生人際交往的功利性傾向日益突出，使純潔的友誼蒙上了功利化的陰影。這些不良現象給大學生的人際交往造成一定的負面影響。此外，大部分大學生在校期間面臨學業壓力、經濟壓力、就業壓力，部分大學生心理承受力差，導致的心理健康問題、精神頹廢問題也比較突出。

4.言行舉止失范，人文素養不高

部分大學生在日常學習生活中，表現出不符合身份的言行舉動。一些大學生不懂得如何為人處世，缺乏起碼的人際交往禮節，不遵守公共場所的基本禮儀，語言粗魯，舉止庸俗。如： 出口成臟、拾金不還、考試作弊、亂扔垃圾、隨意插隊、損壞公物、浪費嚴重等現象在高校大學生群體中仍然存在。

三、當代大學生人文素質提升的路徑

提升大學生人文素質，首先要把大學生的全面發展與個性特征有機結合起來，并作為教育的基本價值取向和重要目標，在大學生人文素質教育中，要克服表面化、形式化、功利化等弊端。在具體實施過程中，高校要切實做好以下幾方面的工作。

1. 加強人文學科建設，促進人文素質教育

高校要重視人文學科建設與發展，在課程設置、資源配置、經費投入、師資培訓等方面保證人文學科的教學需要。課程是讓學生獲得系統人文科學知識的主渠道。高校要開設人文社科類必修課、選修課，尤其是哲學、文學、歷史、藝術等人文社會學科課程，為大學生接受系統的人文素質教育奠定基礎。大力重視人文教育，開設大量的人文教育課程，如美學、倫理學、古典詩詞鑒賞等，組織相關學科的專家編寫有關大學生人文素質教育方面的教材，并且作為公選課，賦予相應的學分，使人文素質教育課程化、規范化、科學化。在專業教學中滲透人文精神的相關內容，使專業教育與素質教育融通。同時，開設“人文講座”，增加“文史課程”，推薦閱讀書目，以陶冶學生情操，擴大學生的知識面，豐富學生的人文知識，提升學生的人文境界。

2. 加強師德教風建設，提高教師人文素質

培育和提升大學生人文素質，教師的人文素質是關鍵。學高為師、德高為范。教師的思想素質、道德品質、修養水平、治學態度、言行舉止和穿著打扮都可能對學生產生潛移默化的影響。因此，高校要加強師德師風建設，把教師的師德師風建設與人文素質提升結合起來。通過開展“我心目中的好導師”“十佳教師”“師德標兵”等評選活動，挖掘優秀教師的感人事跡，樹立“教書育人”典型。通過舉辦優秀教師事跡報告會、經驗交流會等活動，加大典型人物和先進事跡宣傳報道。同時，高校要重視教師隊伍整體人文素質的提高，尤其是要為青年教師人文素質的發展提供一定條件。優化教師的知識結構，提高教師的文化素養。教授人文社會科學課程的教師要懂點自然學科的相關知識，教授自然科學課程的教師也要學習人文社會學科知識。教師在專業教學過程中，要做到因材施教，個性化教學，要自覺滲透人文素質教育。通過提高教師的師德教風和人文素質，帶動和促進大學生人文素質的提升。

3. 加強校園文化建設，凸顯文化育人功能

高品位的校園文化是實現高校人文素質教育引導和文化啟迪的主要形式，是陶冶大學生人文情操，提高大學生人文素養的重要途徑。加強校園文化建設，從“硬件”方面講，要加強校園景觀建設，用整潔、優美的校園環境陶冶學生情操。建立一些反映文、史、哲、藝術成就的主題雕塑；圖書館、教學樓、辦公樓、體育館乃至學生宿舍樓等校園建筑要做到綠化、美化、亮化，要融人文知識、人文情懷、人文思想于一體；建設校園文化長廊、文化櫥窗，運用這些人文景觀和設施向全校師生傳遞人文精神。從“軟件”方面講，要開展豐富多彩的校園文化活動，舉辦系列人文講座，應多開展大學生文化節、藝術節、體育節、科技節、讀書節等活動，使大學生們在各種活動中感受美的熏陶。要倡導自強、求是、敬業、愛崗等優良學風和校風，努力營造人文氣息濃厚的校園氛圍。

4. 整合網絡媒介資源，傳播優秀傳統文化

當今，以網絡為代表的新媒介在人們的生活中占據重要地位，越來越多地影響人們的生活，改變人們的生活方式。同時，也為提升大學生的人文素質開辟了新的途徑。高校要充分利用網絡媒介的的特點和優勢，開展優秀傳統文化教育和人文知識傳播活動。我國的傳統文化，博大精深，源遠流長，涵蓋哲學、文學、藝術、倫理道德、宗教禮儀等。要充分利用微信、微博、網站、飛信、QQ、電子雜志等各類網絡媒介資源，傳播優秀傳統文化，加強大學生人文素質教育。搭建網絡交流平臺，開辟專題版塊，推送世界優秀的傳統文化新聞資訊，分享傳統文化、人文知識方面的經典文章，介紹傳統文化領域的大師名人。建立微博公共平臺，宣傳優秀傳統文化，為大家提供互動交流的平臺；建立傳統文化主題網站，全方位地向學生推介經典文化知識；開展飛信、QQ傳播國學活動，讓大家切身感受國學的魅力；同時，組織大學生定期編輯、出版傳統文化主題電子雜志，方便大家時時閱讀。通過以上方法，在傳播優秀傳統文化的同時，培育和提升大學生的人文素質。

5. 完善人才素質評價體系，構建人文素質評估標準

高校要圍繞提高大學生綜合素質這一目標，把人文素質教育納入教育教學方案和人才培養規劃。人文素質是人才素質的重要組成部分，在人才素質評價體系的構建中，要進一步豐富和充實人文素質的內容，著力構建人文素質的評價標準和評估體系，完善大學生人文素質評估手段。將大學生參加各種文化社團活動、文體活動、藝術競賽、演講比賽及人文社科類知識競賽所取得的成績和表現作為大學生人文素質考核的內容和主要評價依據。同時，學校組織大學生從各個方面采取多種渠道、多種途徑開展人文素質教育活動，如在校內組織開展勤工儉學、志愿者服務等活動。在校外組織大學生參觀博物館、藝術館、紀念館，開展社會調查、社會服務等實踐活動。使學生在多種多樣的活動中，在人與人、人與社會、人與自然的交往中開拓視野，增長知識，關注社會，認識自己。學會正確處理個人與社會、個人與自然的關系，培養和提高自身的人文素質。

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責任編輯：趙春燕