擴大小學語文教學成果需 “內外兼修”

劉春梅

摘 要： 傳統的小學語文教學大多只重視課堂教育，將課堂教育作為全部教學活動的重點甚至全部。小學生好動活潑的天性決定了這種單一教學方式難以取得較好的成效。針對這種現狀，必須尋找解決途徑，將課外教學活動融入平常教學中，讓其與課堂教學相輔相成，共同服務于小學語文教育。與小學生的活潑天性相適應，達到全面提高小學語文教學成效，提高小學生語文素養的目的。

關鍵詞： 小學語文 課外教學活動 教學成果

傳統小學語文課堂只重視課內教育，而忽視課外教育。筆者認為，豐富多彩的課外教育能調動學生的學習積極性，將課內外教育結合起來，其取得的教學效果往往出人意料。下面筆者結合教學實踐，談談具體的方法。

一、將競賽融入課堂，豐富教學形式

無論是課堂教學還是課外活動組織，其目的皆為達到小學語文教學成效，提高小學生語文素養，后者是前者的補充。與課堂語文教學同步，優化教師主動而學生被動的課堂格局，豐富教學形式，以期達到提高課堂教學成效的目的。任小學語文教師一職時，我常常深究課堂教學形式，它的不足之處在于過于程式化，與小學生好動的天性不相適應。在與課堂教學進度保持一致的情況下，為調動學生學習的積極性，我經常組織開展各種形式的趣味競賽，如提高學生識字積極性的默寫競賽，培養學生閱讀習慣的朗誦比賽，激發學生寫作興趣的作文競賽等。我一般將默寫競賽安排在每一單元的教學之后，一單元一兩次已經足夠，在這種你追我趕的氛圍中，生僻字詞的識記變得容易而輕松，大大克服學生學習生僻字詞的惰性，教學成效得到顯著提升。小學生在朗讀課文時常常會有“唱讀”的現象，這種朗讀氛圍中孩子們無法讀出文章所要表達出的感情。針對這種情況，我除了在課堂教學中強化朗讀技巧的教學外，還開展競賽活動，將朗讀水平相近的學生編入一組進行比賽。一段時間后，全班學生在朗讀上的整體水平大大提高。學生對于作文的抵觸畏難情緒是我在教學中常常遇到的，針對作文展開的競賽形式更多樣，例如開展口頭作文競賽、作文片段現場命題等，為學生克服作文畏難情緒、深入開展作文教學及全面提高學生的作文興趣提供了有效方法。

二、開展主題活動，深化內容理解

在小學語文教學中，如果僅靠課堂教學的有限時間和空間，對于一些教學內容的教學與組織，教師恐怕難以實施整個教育教學的理念、方法，必然難以取得較滿意的成效。面對這個現狀，我在課外組織了與教學內容相對應的主題活動，讓學生在活動情境中深入理解教學內容，提高課堂教學質量。例如在《吃水不忘挖井人》這篇文章教學之后，為了讓學生有感恩之心，加強對學生的感恩教育，從而優化教學成果，我嘗試在學生中開展“向父母致謝、向朋友致謝、向同學致謝”主題活動，讓學生自主回憶、思考與父母、朋友、同學在生活學習中的微小細節并進行班級主題活動交流，尋找感恩的閃光點。在這種與生活緊密結合的感知中為學生營造溫馨的感情氛圍，提升思想教育成效。又如《美麗的小興安嶺》教學結束后，我引導學生積極搜集祖國大好河山的圖片資料、文字描述，并將搜集成果帶到班級進行交流。此次活動非常成功，學生十分積極，各種形式的資料均出現在班級交流會上。這類型的活動激發了學生的參與熱情，培養了學生的愛國情懷，無疑豐富了教學形式。

三、開展實踐活動，充實作文教學

小學生接觸作文教學活動的時間大多在三年級，作文對于學生來說是一種新的學習內容，初次接觸，對其難免存在畏難情緒，作文教學很難達到預期成效。除了教師的教學方式急需改進外，學生生活感知體會少、缺乏足夠的作文寫作素材是造成這一現象的根本原因。學生為了完成作文寫作，常出現生搬硬套文章內容、虛構生活事實的現象，導致最終寫出來的文章嚴重缺乏真情實感。針對這一現象，筆者積極引導和鼓勵學生參與各類實踐活動，讓他們在實踐中體味廣闊的社會，積累寫作素材，不斷為情感之源注入活水。此類活動往往很好取材，例如學校記者站與小記者報社聯合舉辦“感動中國——發生在身邊的故事”采訪活動，我鼓勵學生積極參加。有的學生采訪街頭的清潔工，了解到生活的艱辛和干凈環境的來之不易。有的學生采訪筆者的同事，了解教師的生活和對學生的期望，無形中培養換位思考的能力。而其他學生則把目光投向醫生、交警等各行各業的人。通過這些課外采訪，學生不僅僅積累了寫作素材，交流能力、換位思考能力也得到了顯著提升。

四、開展興趣活動，增強學習動力

在小學語文教育教學工作中，我們會發現許多學生對語文學習還是抱有濃厚興趣的，但是在受制于諸多因素的課堂教學不一定能夠滿足所有學生的差異性學習需求，此時就需要教師通過開展課外興趣活動等方式，滿足學生的學習探究欲望。例如對于在朗讀上抱有濃厚興趣的學生，教學之余，我將他們集中起來組成訓練小組，小組吸收班級中朗讀水平較高的學生對他們進行具有針對性的指導。與此同時，吸納更多學生加入，以期達到提高整體學生的朗讀水平。又如針對對文學感興趣的學生，我組織了一個文學社，以此為依托，提高學生的寫作能力，對文學產生更濃厚的興趣。

綜上所述，將課外教育與課內教育統一能夠取得良好的教學效果，教師應深刻地認識到這一點，在教學內容、教學形式等方面做出改進，實現“內外兼修”，切實提高小學語文教學成效。