授之以漁，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)

張海玲

摘 要： 凡事則立，不預(yù)則廢。在教學(xué)中同樣適用。預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的前奏，也是自學(xué)的嘗試，不可缺少。

關(guān)鍵詞： 預(yù)習(xí) 興趣 要求 方法 檢查

預(yù)習(xí)，顧名思義：預(yù)先學(xué)習(xí)，即課前學(xué)習(xí)。是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)課文預(yù)先進(jìn)行理解、質(zhì)疑、思考的求知過程。學(xué)生課前做好充分預(yù)習(xí)，將有效提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。著名教育家葉圣陶說：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過程。也就不可能學(xué)有興趣，善于自學(xué)。”“凡事則立，不預(yù)則廢”。在教學(xué)上同樣適用。預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的前奏，也是自學(xué)的嘗試，不可缺少。

那么如何指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，讓學(xué)生揚(yáng)帆起航，踏進(jìn)高效學(xué)習(xí)的課堂呢？

一、興趣做“餌”

興趣是最好的老師。用興趣做餌，孩子只有對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，才會(huì)認(rèn)真深入地進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)作業(yè)，才能達(dá)到預(yù)習(xí)的最大效率。小學(xué)生處在非常感性的階段，其學(xué)習(xí)如何從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”，需要教師引領(lǐng)。

老師需針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，制定一系列提高其預(yù)習(xí)能力的策略。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，必須按照小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深、由扶到放、由易到難，逐步進(jìn)深。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，剛開始可安排在課內(nèi)進(jìn)行。

二、要求為“綸”

明確了預(yù)習(xí)的重要性后，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出具體要求，讓學(xué)生有的放矢。“放長(zhǎng)線釣大魚”，釣什么樣的魚用什么樣的線。針對(duì)不同年級(jí)，不同文體，不同課文，要提出不同要求。小學(xué)生對(duì)他們的預(yù)習(xí)要求主要是掃除文字障礙，查閱工具書，注音、釋義，要求他們理清文章結(jié)構(gòu)，分析文章寫法，深入領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵語句的含義，并能提出問題，質(zhì)疑問題。不同文體的課文應(yīng)從不同方面提出預(yù)習(xí)要求。

三、方法是“漁”

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”教人以漁，就是要啟發(fā)和幫助學(xué)生提高思維能力，使他們開闊思路，掌握一定的讀書方法，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自覺地鉆研問題。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)行為，在整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中有不可低估的作用。我們很有必要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我?guī)У氖俏迥昙?jí)語文，在平時(shí)教學(xué)中是這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的。

一是字詞預(yù)習(xí)：中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了較多識(shí)字方法，掌握了一定的漢字書寫的規(guī)律，基本具備自主識(shí)字的條件，因此，可以以語文教材中“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)寫”的生字及課文中的詞語為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過自讀課文、查找字典、借助詞語手冊(cè)等方法認(rèn)清讀音、熟記字形。

二是淺顯閱讀：在基本掃清字詞的障礙后對(duì)課文進(jìn)行初讀。要求讀通讀順課文，初步解決文本中蘊(yùn)涵的生字、新詞，能讀準(zhǔn)字音，了解字詞的大致意思，并能正確朗讀，了解文本主要內(nèi)容，對(duì)于不理解的地方能嘗試提出疑問。

三是知識(shí)拓展：每一篇課文的背后都有許多相關(guān)信息，有時(shí)候課文所講述的內(nèi)容只是局限在一定范圍內(nèi)，僅僅通過讀課文學(xué)生了解的內(nèi)容可能還不夠全面，這就需要學(xué)生預(yù)先通過查閱相關(guān)資料進(jìn)行全面了解。新課程注重學(xué)生查閱和搜集信息能力的培養(yǎng)，不僅在課后以資料袋的形式提供信息材料，而且在配套的詞語手冊(cè)、同步閱讀中提供了與課文內(nèi)容相關(guān)的資料或者文章，是學(xué)生搜集資料，深厚課文閱讀的背景起到了很大作用，因此在預(yù)習(xí)時(shí)這些資料可以作為一項(xiàng)任務(wù)規(guī)定完成。其次，在學(xué)生中大力提倡利用網(wǎng)絡(luò)獲取所需資料，把查找網(wǎng)絡(luò)信息作為學(xué)習(xí)的重要途徑之一。

實(shí)際教學(xué)中可以分課型教給學(xué)生不同的預(yù)習(xí)方法。

（一）講讀課文

1.提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理，提前瀏覽，初步掌握。課上，可借此搜集整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)使課堂更豐富多彩。

2.解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語句和對(duì)文章層次段落作批注。預(yù)習(xí)一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎(chǔ)，課前的預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進(jìn)。

3.解決課后思考題。這一步是較高層次的要求。要求我們根據(jù)課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。可以帶著問題（課文后面的練習(xí)題）進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)了。

（二）自讀課文

每個(gè)教學(xué)單元均會(huì)安排“自讀課文”的學(xué)習(xí)。文章內(nèi)容淺顯易懂，在課堂上短短的40分鐘里，像這樣較長(zhǎng)篇幅的課文，通讀一遍即會(huì)占用小半節(jié)課，要做好充分的課前預(yù)習(xí)，才能完成教學(xué)任務(wù)。

1.閱讀“自讀提示”。心中明白文章要解決的主要問題，帶著問題，通讀全文，解決字詞。

2.理清文章的脈絡(luò)。深入分析文章的重點(diǎn)段落，進(jìn)行細(xì)致研讀，在讀文的過程中總結(jié)并作批注，理清文章表達(dá)的主要內(nèi)容及中心思想。這樣的預(yù)習(xí)已經(jīng)是比較充分的了。

只要我們從預(yù)習(xí)著手，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，師生配合，持之以恒，堅(jiān)持不懈，必將促進(jìn)小學(xué)生自學(xué)能力及語文整體素養(yǎng)的提高。

預(yù)習(xí)的方法有了，指導(dǎo)的工作做好了，課堂上沒有檢查，沒有反饋，就不知道他們的預(yù)習(xí)做得如何，對(duì)課文的了解有多少，所以檢查預(yù)習(xí)很重要。

四、檢查收“網(wǎng)”

葉圣陶指出：“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認(rèn)真。”檢查預(yù)習(xí)要結(jié)合年級(jí)要求，比如：高年級(jí)檢查預(yù)習(xí)直接出示文中生字詞語，同桌互查讀音是否準(zhǔn)確；指名接讀課文，可以檢查部分學(xué)生的讀書情況；學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)卡做得是否認(rèn)真。通過“真檢驗(yàn)”，促使學(xué)生“真預(yù)習(xí)”，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力、鑒賞能力的培養(yǎng)和提高都具有重要意義。

預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱衛(wèi)峰.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率.上海華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]教人以漁.云南教育（小學(xué)教師）.吾喜雜志網(wǎng)，1980（06）.