高職院校中外合作辦學項目英語教學探究

劉寧

摘 要： 近幾年我校采取了中外合作辦學這一新型辦學模式。合作的院校均來自英語國家，因此英語教學質量的好壞直接關系合作辦學項目的效果強弱。本文通過剖析我校英語教學現狀，探索英語實踐教學的有效策略。

關鍵詞： 高職院校 中外合作辦學 英語教學

中外合作辦學作為引進國外高校先進教學管理經驗，加快我國教育改革和發展的一種新型辦學模式，被越來越多的高職院校采用。中外合作辦學在培養適應全球化發展的具有國際視野的應用型、復合型人才方面發揮了重要作用。從近些年的中外合作辦學經驗中我們可以發現英語在整個項目過程中起著至關重要的作用。它直接決定了這一辦學形式下的學生能否順利完成國內部分的學業，能否實現到合作院校再深造。從這一層面說，中外合作辦學項目中的一線英語教師很有必要對英語教學進行全面深入系統的研究。

一、高職院校中外合作辦學項目英語教學現狀

（一）學生英語學習現狀

我校的合作辦學項目在招生錄取時分數線一般較低。大部分被錄取學生的英語基礎不好，沒有養成良好的學習態度和學習習慣，更有甚者存在排斥英語學習的心理。在這樣的前提下，學生依然要面對大量英語基礎課程，尤其是由外方指派教師所上的全英專業課程。一般中國學生的英語學習習慣是被動接受老師所講授的語音、語法、詞匯等語言知識，但語言運用能力很弱。這就使得學生在使用外方提供的原版教材、接受外方教師授課方面面臨巨大困難。往往出現學習比較吃力，效果不佳的情形。再加上外方教師大多不會講中文，不能與學生進行溝通，致使預先設計的課堂教學環節無法順利進行，經常出現課堂氣氛沉悶的局面。這樣的教學效果使部分學生由剛入學時的滿腔熱情演變成了消極對待甚至逃課的情況。長此以往，連完成國內學業都有困難更不用說達到合作院校要求的英語水平走出國門深造了。

（二）英語教師教學現狀

影響中外合作辦學項目下英語教學效果的一個關鍵因素就是英語師資力量。一方面，目前高職院校中的絕大多英語教師雖是英語專業畢業，但都沒有海外留學經歷或是合作辦學項目專業背景。不但缺乏專業知識，而且沒有相關專業技能和實踐經歷。這樣的現狀無法在課堂教學中幫助學生融入英語國家文化，培養英語思維；也無法迅速地使學生吸收國外優質教學資源，接受實用性的專業技能。另一方面，外方指派的外籍教師不了解中國學生的學習情況，單純使用國外的教學方法和理念，導致學生產生強烈的文化沖突，不利于在學習過程中發揮主動性和創造性。中外教師在教學手段和方法上缺乏溝通交流，整個教學體系難以實現順利過渡和銜接。

二、實踐教學研究

（一）英語教學要同具體專業相結合

由于我校開始中外合作辦學時間較短，難免在課程設置上有不足之處。通過幾年來的教學實踐，我們發現雖然在大一為學生開設了英語精讀、口語、聽力、寫作這幾門基礎課程，但到了大二時一接觸到用英語講授的專業課學生仍然會覺得很難或根本聽不懂。這就要求我們將相應的專業英語知識融入到大一的基礎英語課程教學中，使學生既能夠掌握語言技能又能很快達到專業培養目標的要求。

（二）對教材的選取和加工

對于高職院校合作辦學項目下的學生來說，選取的教材不宜過難，但是太簡單了又無法達到既定教學目標。從國外引進的原版教材不適合用來打基礎，因此需要任課教師在教學實踐中通過對學生學習效果的考察和反饋進行摸索，然后逐漸確定。也可以嘗試自編輔導教材，內容應包括對聽、說、讀、寫、譯等各方面的訓練，選材上可以是主教材的延伸，也可以是與專業相關的內容。

（三）實施分層教學模式

筆者調查發現，由于費用和語言水平等因素影響，我校中外合作辦學班的學生在其畢業后選擇出國深造的人很少，絕大部分學生選擇留在國內繼續讀本科或者直接就業。這就要求學校和老師根據學生學習目標的差異性調整授課內容，也就是采取分層教學模式。我們可以為少數有出國意愿的學生設立“出國班”。對于“出國班”的學生嚴格按照外方合作院校的要求進行語言教學，使其在出國后能夠應對國外的課程，適應國外的生活。對于無出國意愿的學生的英語教學除了要打牢基礎外，還要盡量傳授與專業相關的英語知識，使其在日后的工作和學習中能夠得心應手。

（四）加強中外雙方教師間的交流與合作

由于各自文化背景不同，中外教師在教學理念和教學方法存在很大差異。學生在需要汲取大量知識的時候不得不同時面臨兩種迥然不同的課堂，承受這種文化差異帶來的沖擊，對學習效果不利。要改變這一狀況，加強中外教師間的交流與合作必不可少，可以定期舉辦經驗交流會，促進雙方在教學理念、教學方式等方面的交流。也可以有計劃地選派從事中外合作辦學項目英語教學的青年教師出國或去國內其他高校學習和培訓，促進教學改革，與時俱進。

（五）營造良好的英語學習氛圍

針對高職院校學生學習習慣差、人文知識匱乏的情況，教師要多創造機會組織學生與外國教師一起參加各種課外活動。如英語早讀、影視欣賞等；或者利用網絡建立師生共同的社交圈，以便分享學習資料，并且可以借此加強溝通增添彼此的信任，更好地引導學生學習。學校也應為營造良好的英語學習氛圍創造條件，如為學生訂閱外文圖書、期刊，引進優質網絡學習資源，以新穎的形式激發學生學習興趣。

三、結語

本文通過對我校合作辦學項目下的英語教學現狀的分析，提出一些改善教學實踐效果的策略，旨在為高職院校提高合作辦學質量提供幫助。承擔中外合作辦學項目英語教學的老師面對與國內傳統英語教學的巨大差異要不斷提高自身教學水平，接受先進教學理念，探索有效的教學策略。只有這樣，才能保證中外合作辦學項目的教學質量，促進高職院校國際化的穩步發展。

參考文獻：

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