英語教學中如何有效利用交互式電子白板

高艷

摘 要： 英語作為一種語言，它涵蓋的信息量很大，僅僅通過教師的口述和對課本上文字的學習是遠遠不夠的。交互式電子白板的應用改變了傳統的教學模式，開創了新的教學結構，打造了新的課堂教學模式，為實施新課程標準提供了現代化的教學手段，真正實現了利用信息技術媒體創新的交互式課堂教學模式。白板使豐富的主題資源在課堂教學中充分發揮其應有的效能，讓課堂教學更生動精彩，同時讓學生積極地參與教學，提高學習的自主性和積極性。

關鍵詞： 交互式電子白板 英語教學 有效利用

交互式電子白板教學已經被眾多教師掌握并應用于教學實踐之中，許多教師在這方面做了大量的探索與嘗試，使課堂教學進入了新的篇章。尤其是在英語課堂教學中，電子白板以其清晰、精彩的畫面，靈活多變、資料豐富的特點，給英語科教學增色添彩，以影、像、聲、圖、色等生動的形式，為學生創造真實、生動的英語情境。筆者在三年的實踐運用中總結了一些有效利用交互式電子白板的經驗，交流如下。

一、擴大課堂教學信息量

回顧以往的英語教學，課堂上只能憑借一本教材、一支粉筆、一臺錄音機，對學生進行引導。使用了電子白板之后，學生參與課堂的自覺性高了起來，可以主動跟隨、配合，并且接受教學內容。通過電子白板，筆者給學生播放了許多有關中西方文化差異的視頻。在此期間，學生觀看演示中會話人的說話表情、神態、身態語言，了解、感知西方與東方文化差異、人情風俗的與眾不同。這種演示教學極大地方便了教師的教學，省略了大量的背景介紹和課前引入材料，使英語教學有了一個無限的延伸。英語教學，簡單來說，就是字、詞、句、篇的簡易輸入到輸出的機械過程。本質是以文字為載體的文化交流、信息傳輸的活動。此外，英語學科基礎知識繁雜，內容眾多，又是外語，考點零碎，分布散亂，板書較多。電子白板教學，集中快速，易變易調，這一特點適合英語科復習課教學。針對語言科目，以專題作為線索排列，材料幅度大，語言點出現頻繁，適用于各教學課型，尤其對單元總結、復習課、專題練習等更加適用。復習時在版面上可以依次展演，又可在上面圈點、評注、加寫，使復習課高速度、多容量、快節奏地達到足量，乃至過量訓練。

二、白板教學中網絡資源共享

在英語課堂教學中，教師可以在電子白板的計算機工作界面播放課件，播放各種多媒體光盤和視音頻材料等，而且可以直接調用白板內置的多種資源庫、注釋庫、超鏈接庫、動畫庫等。無論是共享庫還是專用庫，都細分為文件庫、頁面庫、背景庫和資源庫，師生在教學實踐中可以依據各自的需要進行調整、修改、增添，直至重構這些內置的資源庫，通過這種途徑實現集體教研資源的共建共享。教學一樣需要學習他人，互通信息，資源共享，揚長避短，使教學社會化，公開、互儀、互學、互評，共同提高，共同成長。凡事都有借鑒一說，學習他人，提升自己，是個人成長的捷徑，英語教學故也如此。從教師層面說，電子教學，是增加教師采集素材的源泉，改變了以往那種素材太少、教學資源匱乏單調的弊端。以前教師備課以紙質教案編寫為主，到處翻查資料，編排教學順序，而今教師選用、下載、篩選現成的電子教案，省時省力，給教師提供大量多余時間。從學生角度說，選擇性加大，利用網絡選學一些自己喜愛的相關內容。另外，師生利用電子教學學習他人的先進教法、科學學法。電子白板教學的實施，使教學活動多樣，節奏加快，動感增強，課堂容量加大。教學較以往有了明顯的線索，有序地呈現了教學各個環節，凸顯了英語真實語境，以其靈活、動感、立體、多方位加快教學節奏，加寬知識授新域限，給教師備課創設一個能動的空間。教師可以根據考綱、學生實際適當滲入更多內容，給學生提供本學科知識前沿的情況。總之，白板教學的廣泛使用，把原有的“任務”教學加入新的內容。

三、不同課堂目標下白板的靈活使用

交互白板軟件系統帶有多種工具箱，以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強大的教與學的工具（演示呈現工具、認知學習工具、環境構建工具、設計創作工具、交流通信工具、交互協作工具、注釋評價工具、資源調用工具、操作加工工具、存儲轉換工具、發表傳輸工具等）。不同教師對白板功能有不同層面的應用思考與效果，通過分析成功課例發現，堅持圍繞服務于課型學習特點、語言知識學習目標和技能學習目標三方面的原則進行教學設計，是實現有效教學的關鍵。

英語課型主要分新授課、鞏固課和復習課三種。其中，新授課的主要學習任務是對新知識點的呈現，幫助學生理解語言和操練語言上口；鞏固課的主要學習任務是對語言結構的鞏固歸納和嘗試交際應用；而復習課的學習任務則側重于對知識的整體梳理、歸納和綜合交際運用。因此，根據不同的課型學習目標，教師在運用白板的功能時，要有針對性地將一系列功能服務于不同的學習目標側重點。一般情況下，在新授課中，教師主要把白板的功能用于新知識的呈現、理解、鞏固和操練；在復習課中，教師則主要把白板功能用于知識的復習歸納、梳理和語言的體驗式交際運用。

英語的語言知識學習目標主要有語音、詞匯、句型、語法、課文對話或篇章等學習內容，不同的語言知識點具有不同的學習重點和難點。學習的難點多見于語音發音、詞匯記憶及應用、句型結構及應用、語法理解及應用、課文情景理解及應用等，許多英語學困生的致困原因就在于此。因此，在課堂上借助交互式電子白板的各種功能，有效地突破以上知識學習難點，幫助學生更有效地應對知識的理解、記憶、歸納、鞏固、應用，是研究重點。

英語語言技能學習目標主要包括聽、說、讀、寫四方面技能，其中在低年段，以聽說為主，高年段側重讀寫能力的培養。因此，在應用交互式電子白板時，教師應結合聽、說訓練的要求，設計形式多樣、有趣味的內容激發學生的興趣，調動學生的學習積極性和主動性；同時，教師也應根據讀寫學習目標的要求，提供豐富的閱讀材料、即時的現場寫作輔導，開展有效教學。

總之，英語課堂中電子白板的有效利用，擴大了課堂教學的信息量，使網絡資源在英語課堂中得以共享。將“交互電子白板”技術平臺引入課堂后，多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構了一個類似傳統“粉筆+黑板”的課堂教學環境，在呈現多媒體資源的同時，可以直接在所呈現的圖片和文字上進行“標注”、“書寫”和各種人機交互操作，教師不用改變“板書+講解”的教學行為，彌補播放PowerPoint的一些缺憾。只要在教學中不斷摸索、總結經驗，交互式電子白板就可以幫助我們更好地實施英語課堂教學。