巧用“翻轉課堂”模式，提高信息培訓實效

洪朝宗

摘 要： 翻轉課堂教學模式是應用信息技術的輔助，是把整個教學過程完全顛倒過來而形成的一種教學模式。應用翻轉課堂教學模式，進行信息學科競賽培訓，可以明顯提高培訓實效。本文主要從信息培訓的三個方面“培訓前、培訓中、培訓后”的具體做法闡述“巧用‘翻轉課堂模式，提高信息培訓實效”。

關鍵詞： 翻轉課堂 信息培訓 實效性

“翻轉課堂”是美國日漸流行的一種創新教學模式。所謂翻轉課堂，就是應用信息技術的輔導，讓學生在課外完成知識的傳授，然后回到課堂上，通過教師與學生的幫助在課內完成知識的內化。我們把它應用到信息學科競賽培訓中，最大限度地調動學生學習的積極性，取得顯著的效果：近兩年來，在各級logo語言現場編程競賽和學生電腦作品制作比賽中，獲得省級獎項1人次、市級獎項28人次、區級獎項39人次，以下就如何“巧用‘翻轉課堂模式，提高信息培訓實效”的主要做法與同仁研討。

一、集中培訓前，精心準備

“凡事預則立，不預則廢”，“準備贏得一切”。在集中培訓前我們做好“建群分組、制訂計劃、制作視頻、測試練習”等工作，為集中培訓奠定堅實的基礎。

1.建群分組。教師建立一個學習的QQ群和一個學校的ftp服務器，作為學生討論與下載、上傳材料的主要渠道。學生注冊一個QQ賬號，加入指定的學習群，并用教師提供的ftp服務器賬號訪問學校的服務器。通過邏輯思維能力練習測試與操作技能測試，把學生分成A（學優生）、B（中等生）、C（后進生）三大類，按“組內異質，組間同質”的原則進行分組。培訓班成員一般控制在40人左右，把C、B類學生平均分配到各組，A類學生根據小組成員的數目進行調配，盡量組建成AABC或ABBC的結構，形成競爭水平差不多的小組。在A類學生中選八個較突出的作為組長，由組長在QQ群中建立討論組，為討論組取響亮的名字。這樣學生不僅能在QQ群上全員學習與交流，而且能在討論組內小范圍互動。

2.制訂計劃。教師理清知識的脈絡結構，把知識“碎片化”，按各知識點制定學生的學習的時間段與任務清單。學生得到任務清單之后，制定詳細的學習時間安排表。如在logo語言競賽中，把整體知識“碎片化”，劃分為基礎篇、程序篇和提高篇。基礎篇分為作圖命令、定位和定向命令、色彩命令、數值計算命令、字表處理命令、控制命令、基本函數命令，每組命令學習時間規定為一星期。程序篇內容分為程序的結構（順序、選擇、循環）、過程定義、帶參數的過程、過程的嵌套調用，學習時間規定為三個星期。提高篇內容分為復雜遞歸、動畫、數值計算、字表、多龜作圖，每個章節學習時間規定為兩星期。照著這樣的學習任務清單，制訂符合自己作息規律的學習計劃。按計劃執行下來，在一個學期就能把logo語言競賽知識學習了一遍。

3.制作視頻。信息組全體教師集中備課，制作導學材料，并由普通話發音比較標準的教師錄制l0分鐘以內的導學視頻，上傳到學校服務器。導學視頻不僅要緊扣教材知識點，而且一定要吸引學生的眼球，激發學生主動積極地參與視頻學習。如用logo語言編寫一個“剪刀、石頭、布”的游戲。把邏輯判斷的學習融入學生樂于接受的游戲中。第一步，把“剪刀、石頭、布”三個圖形的程序編寫出來。第二步，根據實際，編寫各種邏輯判斷的程序。判斷雙方所出的結果為不同的情況有三種并用枚舉法逐次羅列出來：剪刀—石頭、剪刀—布、石頭—布；雙方所出的結果為相同情況的也有三種。第三步，結合上述兩步，調用兩個子程序把結果的程序編寫出來。把上述的三個部分的操作過程錄制成為導學視頻，學生可以有針對性地選擇自己不會的那一步的導學視頻進行學習。如果把整個過程都錄制下來就會較冗長，學生就會聽得不耐煩，從而失去學習興趣。

4.測試練習。配套測試練習是對學生的學習情況進行考查的一種手段。在每一章節的后面配套一份針對所學知識點的練習，學生通過練習、測試，真實反映知識掌握的程度，同時加深學習的印象。如：“復制與移動字塊”技能融入功課表的設計與制作中，讓學生制作一張功課表作為一個任務進行測試；把“復制與移動字塊”技能分解成以下幾個操作讓學生完成。第一，學會定義字塊，明確光標所在的位置必須在塊首，拖動鼠標到塊尾，從而選定字塊。第二，復制或剪切相應的字塊第三，把光標移動到指定的位置，粘貼字塊。第四，拓展：快捷鍵的使用，復制：ctrl+c，剪切：ctrl+x，粘貼ctrl+v，直接拖動字塊可移動到指定的位置，或者按ctrl鍵不放直接拖動字塊可復制。學生完成上述的四個小操作測試，也就掌握“復制與移動字塊”技能。

二、集中培訓中，關注實效

“有效”與“無效”，只在一念之間。信息學科競賽培訓是否有效，核心的一點是看學生是否愿意學、主動學及怎么學、會不會學；具體看是否能促進學生主動參與學習，能否強化學生的學習體驗，能否促使學生獨立思考和自主探索。我們的做法是：

1.激發興趣。“興趣是最好的老師”、“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。有了興趣學習就不是負擔，而成為執著的追求；有了興趣就能全神貫注地積極思考；有了興趣就能克服困難，探索知識的奧秘。因此，保持學生對競賽培訓的長久興趣何等重要啊。如，在“藝術字”技能傳授中，教師先提供多種樣式的標題讓學生欣賞，把學生的注意力吸引到培訓中來；再進一步把“創建藝術字、變形藝術字、改變藝術字樣式、編輯藝術字、設計藝術字形狀、自由旋轉藝術字、藝術字的對齊方式”等操作，像變魔術一樣呈現在學生面前，從而學生更感興趣，產生迫切學習“藝術字”的動力。

2.學習指導。首先，明確學習任務，讓學生弄清楚“要學什么”。其次，指導學習方法，讓學生明確該“如何學”。照著任務清單打開學習資源包觀看教師講義或導學視頻，教給學生具體的學習步驟和操作方法。要求學生獨立思考，不單純依賴導學視頻。學生先認真閱讀講義材料，能弄懂的地方就不打開視頻；根據自己不懂的知識點，帶著問題有選擇地觀看相應的導學視頻。如果觀看視頻中出現的問題還是解決不了，則在小組內討論或向教師求助。第三，明確學習指標，也就是“各單元知識要掌握到什么程度”。在服務器上做測試練習，檢驗自己學習是否過關。學生先獨立完成測試練習，不懂的地方打開導學視頻進行再學習，力爭自己解決問題。對于比較難以完成的任務，通過小組內、小組間的討論，合作解決。教師通過討論反饋過來的“疑難雜癥”信息了解學生的學習情況，從而調整培訓教學進度。

3.重點培訓。教師收集當面或QQ群中交流出現的問題，針對學生不會的地方“重點培訓”。教師邊演示講解，邊用錄制屏幕軟件把講解的過程制作成視頻，這樣學生一時聽不懂還可以通過即時完成的視頻重新再聽講，直到弄懂為止。如在網頁作品制作競賽教學中，學生對“使用網頁特效”理解不夠，出現幾種情況：①聲音太雜太亂；②動畫漫天飛；③網頁切換過于煩瑣。針對這些問題，師生在QQ群和重點培訓中都提出并討論：網頁中聲音的選擇“寧缺毋濫”，選擇與主題相關的聲音，特別注意不要用勁爆的迪斯科作為網頁背景音樂。動畫與頁面切換是為了體現重點才設置的，目的是起“畫龍點睛”的作用，不要每張網頁都設置一個動作效果。學生在查找材料時發現一個電子雜志的頁面切換效果，他們就想加入自己的網頁；我們鼓勵他們試試，并提供一些學習網站與視頻讓他們參考，讓他們自己琢磨，結果還真給琢磨出來，效果不錯。

4.競賽測試。競賽測試是把各個競賽知識點貫穿起來的一種很好的手段。競賽測試考查的范圍更廣，應用操作更靈活，是平時測試的綜合。我們以近三年logo語言的競賽試卷為測試內容，讓學生通過測試了解競賽的題型和訓練的方向，在上機的模擬練習中不斷提高解題能力與操作水平。

三、集中培訓后，持續發展

行為科學實踐證明，一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發揮20%～30%，如果受到充分的激勵，能力就可能發揮80%～90%，甚至更多。我們重視成果交流、技能展示，開展激勵評價，促進學生持續發展。

1.評價操作。選擇合適的評價內容，運用簡單可操作性的評價方式，能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價的內容以培訓應完成的任務為主。評價方式以小組整體為單位進行。各小組組員輪流上臺展示，讓每個學生認識到自己是小組的重要成員，可以為小組取得榮譽貢獻力量，但是如果不努力將影響整個小組榮譽。階段性評價的時間根據實際情況而定，以每半個月或一個單元為一周期。每次評價給展示次數前三名的小組記一面紅旗，用excel表格統計各組所得的紅旗總數，以此為據，評選前三名的優秀小組、優秀組長。召開階段性的總結和表彰會，總結、交流心得，樹立學習榜樣，頒發獎狀并適當進行物質獎勵，讓學生把喜報帶回家，和家長共享。表彰會后，學生又鉚足勁，在新的起跑線上開始新一輪的競賽。

2.成果交流，技能展示。舉行成果展示交流，讓學生多看他人作品的亮點，并猜測它是如何實現的。讓學生思考：一幅構思好了的創作，該怎樣實現呢？是繪畫，還是動畫？是網頁，還是電子報刊？通過網上查找相關的資料或學習視頻或在QQ群內討論，自己嘗試操作再與原作者互相切磋，找到最好的辦法實現。作品成果的交流可以在課堂內，也可以在課余時間，通過網絡相互探討。技能操作可以通過屏幕錄制軟件把相關重要的操作錄制下來，并上傳到服務器上互相學習與參考。

兩年多的實踐證明，運用“翻轉課堂”教學模式，開展信息學科競賽培訓，效果明顯：一是利用視頻輔導可以讓后進生在家里把不懂的地方學明白，學優生利用教師的講義輔導不斷地向前學習，學生整體水平得到提升。二是“翻轉課堂”由教師主講轉變成學生有針對性地學習，可以觀看視頻，可以查看講義，可以網上尋找幫助，可以與同學QQ討論等，可以單獨學習，也可以小組通過QQ討論組合作學習，還可以參與全班的QQ群上問題解答，在QQ群上既幫助他人又進行自己知識的復習與鞏固，從而增強學習的自主性。三是教師的講義不斷地被一屆又一屆學生重復使用，教師針對使用過程中出現的問題去粗取精，從而生成新的學習資源，得到更完善的學習資源包。四是教師講解主要是針對學生不懂的地方進行闡述或演示，課堂教學的效率得到提升；由于把講解錄制成視頻可以讓學生不斷地重復使用，避免教師不斷地重復講解，教師節約大量的時間用來促進專業的成長，教師越教越規范，越教越輕松。

學習無止境，探索無止境，創新無止境，進步無止境。讓我們攜起手來，進一步探究翻轉課堂教學模式在信息學科競賽培訓中的應用，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

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