芻議農村小學德育工作

李桂娟

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0067-02

德育是學校教育的重要內容，是小學素質教育的核心。本文在分析了農村小學德育工作存在的問題的基礎上，探討了改善農村小學德育工作的一些策略，希望能對農村小學的德育工作有所幫助。

一、小學德育工作概述。

1.小學德育工作的內涵。

小學德育工作，是指教育者按照國家、地方、學校的相關要求，有目的、有計劃、有系統地對小學生進行思想、政治和道德等方面的教育，使其形成符合社會需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。德育包括道德品質教育、思想教育和政治教育。道德品質教育主要培養學生的道德意識和道德行為規范。思想教育主要使學生形成對事物的正確認識，包括人生觀、世界觀、價值觀等。政治教育主要是使學生樹立熱愛祖國、熱愛社會主義等正確的政治方向。

2.小學德育工作的意義。

當今世界日益激烈的競爭，歸根到底是人才的競爭，是國民素質的競爭。學生的德育水平，不僅影響到我國社會主義和諧社會的建設，影響到我國在世界上的地位，也切切實實的影響著每個受教育者的生活質量。小學是人們成長發展的基礎階段，學生的可塑性強，此時開展德育工作，能起到事半功倍的作用。相反，若忽視小學生的德育工作，會對其未來的人生產生深遠的影響。

二、農村小學德育工作面臨的一些問題。

1.社會環境方面。

當前，我國社會正處于大發展、大轉型時期，新的價值取向和行為規范還沒有完全建立起來。在這一階段，不可避免的會出現一系列問題。例如，網絡等大眾傳媒在發揮積極作用的同時，也傳播了黃、賭、毒，以及暴力等負面信息，對小學生產生了非常不利的影響。又如，社會中存在的價值觀混亂、貧富懸殊、違法犯罪等負面因素，也嚴重影響了小學德育教育工作。農村小學，特別是鄉鎮學校的周邊環境對學校的德育非常不利。例如，一些黑網吧、黑游戲廳等違法對小學生開放，對學生造成了非常壞的影響。

2.家庭環境方面。

俗話說“父母是孩子最好的老師”，然而現在的家庭環境令人擔憂。一是家長過于溺愛孩子，孩子過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，降低了孩子的自理能力和抗挫能力，容易產生“唯我獨尊”的思想。二是隔代撫養，現在農村的青壯年很多選擇了外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照看，這些“留守兒童”失去了父母的教養和約束，容易產生不良習氣。

3.德育內容方面。

新形勢下，人們的價值觀念發生了很大的變化，出現了多元化的價值取向，傳統德育教育中非常純真、單一的思想道德觀念，不能完全適應這種變化的需要。

4.德育模式方面。

首先，傳統教學中往往采用“填鴨式”教育法，忽視了學生的主體地位。這種僵硬的教學方法，難以引起學生的共鳴，甚至使學生產生抵觸情緒。其次，長期以來小學德育工作主要依靠品德這門課程，缺少同其他教育環節的結合，教育效果不理想。

評價制度方面。

長期以來，包括品德這門課程對學生的評價主要集中在分數成績上面，缺少對學生思想行為的評價。另外，在學校和教師的考核中，主要考查成績和升學率，德育部分占的比例較小，并且比較隨意。

三、加強農村小學德育工作的策略。

1.社會環境方面。

一方面，學校應采取措施，有意識的培養學生明辨是非、自我約束的能力，對社會上的不良現象加以抵制，對網絡、電視等進行合理有度的使用。另一方面，學校應配合相關部門凈化學校周邊環境，減少來自社會的負面影響。

2.家庭環境方面。

一方面，學校要加強與家長的溝通，通過家訪活動，讓學校德育走入家庭，對于“留守兒童”，教師要重點關注。另一方面，學校要有計劃、有系統的向家長傳播德育知識，提高家長的德育水平。通過這些措施，努力構建學校、家庭相結合的德育體系，改善家庭德育環境，提高德育效果。

3.德育內容方面。

學校要適時更新德育內容，以適應社會發展，滿足學生的需求。德育教學中，在尊重現代社會多元化價值觀的基礎上，應始終堅持以愛國主義主線，倡導學生繼承和發揚中華民族的優秀傳統美德，弘揚民族精神。教師應引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導學生樹立誠信、責任、合作、關心、關愛、尊重、寬容、公平、公正、平等等價值觀念。

4.德育模式方面。

學校應不斷探索新的德育方式，以適應德育教學的需要。一方面，教學中應堅持以學生為中心，充分尊重學生的主體地位。教師應以平等、公正的態度對待學生，按照思想品質的形成規律，以正面疏導為主，提高學生的參與度，充分發揮學生的主觀能動性。另一方面，學校要整合教育資源，整體規劃德育工作，將德育工作融入到小學教育的各個環節，建立全校、全員教育模式。另外，教師要不斷探索新的教學方式，以提高德育效率和德育質量。例如，教師可以利用多媒體進行教學，將教學內容做成課件，或播放一些具有教育意義的影片等；也可以通過參觀愛國主義教育基地、名人故居等形式進行實地教學。

5.評價制度方面。

一方面，對學生的評價應舍棄單純的“分數主義”，增加思想道德方面的內容，以學生的綜合素質為主要考核內容。另一方面，對學校和教師的考核中，應增加德育部分的比重，引起教育者的重視。

四、結束語。

農村小學是我國教育體系的重要組成部分，教育者應充分利用小學階段人們可塑性強的特點，加強德育工作，提高國民的思想、政治和道德素養。