高中英語教學中如何轉化后進生

唐竟富

【摘要】如何作好后進生的轉化工作是教師所面對的現實也是實際的問題，實現對后進生的轉化能帶動整個教學的良好發展。在教學中通過鼓勵機制，建立師生之間的相互信任，對他們采取“笨鳥先飛”等措施，同時在家長的配合下，逐漸恢復他們的信心，找到自己英語學習的目標，從而實現英語學習上的突破。

【關鍵詞】后進生 鼓勵機制 師生關系 學習目標

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0116-02

英語是一門語言，要真正的學好并掌握一門語言并不是一件容易的事情。在我從事外語教學工作五年之后，對此的體會就更加深刻了。在教學過程中，碰到了一定數量的外語學習上的后進生。怎樣做好后進生的轉化工作，使他們感到有老師的關心，讓他們有繼續學習英語的動力，是每個年輕教師必須認真對待和值得研究思考的問題。所以在這方面我進行了一定的嘗試：

一、掌握后進生心理，建立教師——后進生之間的感情。

師生關系是學校教學中最主要的人際關系。教學過程是教師與學生之間在理智、情感、和行為諸方面進行動態的人際交往過程。建立良好的師生之間的人際關系是教學成功的保證。后進生進入高中時，外語已學四年，在幾次考試（包括初升高）中的失敗，他們對外語幾乎失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。在這種情況我便發揮我們年輕老師的優勢：即一是“年輕”和他們沒有多大的“代溝”；二是有充裕的時間，主動接近他們，和他們交談，用積極的態度，真誠的微笑縮短了我們之間的距離，使我們之間產生信任，通過對他們進行外語學習心理疏導，分析他們學外語的狀況，漸漸的找出成績不好的原因。

1.找到病根，開發非智力因素。

教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如有些學生較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們大哥哥的關懷，找他們談心，了解他們不同的情況，并在生活上給予足夠的關心。通過家長座談會和電話聯系找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而高中階段對人的一生又是多么重要等，盡量爭取家長的主動配合，我主動利用下午課余時間將他們組成學習組，不但輔導外語，還進行思想教育。我還注意了解每一位后進生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放縱他們，了解他們特長，愛好。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。例如如果有學生剛看了一場電影，我就讓學生就該電影作幾句簡評。假如有學生昨天剛參加了年級足球比賽，就讓他們對此作一短小新聞發表。這樣在無形中增強了他們對英語交流的信心。

2.理解、尊重、寬容，善待后進生。

英語教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此作為年輕老師的我在任何時候都很注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長及班主任告狀。

這些后進生在班級中常被學生鄙視，在初中有些教師也指定他們是班級的“包袱”，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，有厭學情緒并且產生了和家長老師對著干的情緒。自信心不強，我便主動采取適當的形式去栽培他們。當我看見后進生抄其他同學的作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫他們站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次的單元測驗，我都是有意識的將成績有進步后進生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些后進生的頭腦反應的慢點，有時一個簡單的時態講幾遍幾十遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想法編成公式和順口溜，比如在學感官動詞時為方便他們記憶，就借用數字“一感（feel），二聽（hear，listen to），三讓（have，let，make）四看（see，look at，observe，watch）這樣反復讀幾遍，他們能加深印象記的更牢固。使用淺顯易懂的語言讓他們聽懂為止。無數事實證明，后進生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十六，七歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神都會產生巨大的學習動力。

3.借助班集體的力量感染后進生。

一個教學班上約有四分之一的差生，我從單詞，句子結構入手，科學系統地教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習外語的軌道。班級的學外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分后進生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他們常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學外語氣氛感染下，他們也會不好意思不學好外語。

4.給后進生指出切實可行的目標。

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，后進生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，因為他們認為學習沒什么意義了，所以我花了大量時間對每位后進生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。同時經常提醒他們要加油不要松懈。

總之，教師掌握后進生的心理，真誠的愛心喚起學生的共鳴。達到他們自己想學的目的。

二、根據英語特點，方法得當，科學引導。

英語是一門交際工具、是一門實踐性用很強的課程，要求學生要大量地反復地模仿，訓練運用。這就是英語的特點，而大多數后進生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深。他們會認為整天反復的讀啊，記啊太沒有意思，面對一個教學班四分之一的后進生，我采取了如下的方法：

1.活躍課堂氣氛，激起后進生的興趣。

后進生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文。當后進生回答正確時，我總是面常笑容地說：“fantastic”，“sound voice”，他們往往因得到肯定而激動，信心也就逐步的增強。這樣后進生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，他們的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長后進生上課專注的時間，我常常結合課文教點歌曲，聽聽錄音，或者講點跟課文有關的文化歷史故事等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。讓他們在和諧輕松的氣氛中學習。

2.幫助后進生做好預習工作，“笨鳥先飛”。

大多數后進生往往是“笨鳥不飛”。缺乏主動性，教師就只好常帶著他們先飛，我利用夜輔導幫助后進生預習新課。幫助他們熟悉單詞，短語，試讀課文，翻譯等。和他們一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”。培養他們自學的能力，正確的利用時間。

3.督促后進生課后復習。

對后進生的作業我經常是面批的，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。同時對錯誤要他們訂正在改錯筆記本上，寫明原因，這樣讓他們知道了自己的不足。每天早自習，他們要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元結束以后我都幫助他們歸納重點難點及有用的詞語，一單元結束的及時檢查及時反饋，叮囑他們千萬不要把缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4.爭取后進生家長的配合。

外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，后進生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默寫等。這對他們成績的提高有很大的作用。

5.后進生也要開展課外閱讀。

首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強又有趣的文章，教會他們查字典，當后進生用自己所學的英語知識看懂一兩遍文章時，他們嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續去閱讀，一篇篇閱讀增強了他們學外語的興趣，擴大了外語的接觸面，提高了單詞的復效率，奠定了較好的外語基礎。也就增強他們的信心。

6.后進生自己之間的幫助。

平時我會把后進生組織在一起讓他們利用課余時間相互的幫助，后進生中也有好的，通過相互的幫助有利于增強他們的信心 幫助更差的學生進步。我也可以和他們進一步的交談，使他們不放棄學習，讓他們感覺到老師是關心他們的，是不會放棄他們的，這樣他們學習也會有動力。

總之，教學是一門學問，上課時一門藝術。要想教好學，上好課，保證每個學生都能取得好的成績更是很難。不過作為教師我們有責任教好每一個學生，幫助每一個學生實現自己的人生價值。對于英語后進生的轉化工作勢在必行，而且必須做好。通過五年的工作，使我明白當老師要教好后進生要付出更多的心血，不過這也體現一個老師的價值。以上是我在英語教學中轉化后進生問題的一點做法與體會，說出來與大家一起探討，希望通過每一位教師的努力能夠幫助后進生，提高他們的學習成績，從而也讓他們體會到英語學習的快樂。

參考文獻：

[1]《教育工作者漫談》 魏書生著.漓江出版社2005年6月

[2]《高中英語教材知識資料包》 劉增利著.北京教育出版社2005年5月

[3]《英語教學策略論》王篤勤著.外語教學與研究出版社 2002年5月

[4]《教師如何避免易犯的25個錯誤》Carolyn Orange著.中國輕工業出版社.2002年6月