論引導Y世代大學生理性愛國之道

聶文俊

[摘 要]由于Y世代大學生具有理想信念薄弱、政治觀不穩定，現實目標缺失，認知能力不足等特征，從而給高校的理性愛國主義教育帶來了新的挑戰。高校理性愛國教育應以社會主義核心價值觀為指導，堅持與時俱進，創新教育方式和拓展理性愛國教育途徑，充分發揮教師傳導者的效用，把理性愛國主義教育與大學生個人發展緊密結合起來，并輔之以傳統美德與外交政策教育，正確引導大學生進行理性愛國，保護好他們的愛國熱情。

[關鍵詞]高校；引導；Y世代大學生；理性愛國；途徑

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）10 — 0142 — 02

Y世代一般是指1981年至2000年間出生的人，當前我國的在讀大學生幾乎都為90后即Y世代大學生。這一代大學生的思想上呈現出理想信念薄弱、政治觀不穩定，現實目標缺失，認知能力不足，對多元非主流文化持開放態度等特點。因而，Y世代大學生在愛國情感表達上往往容易采取非理性方式，也給高校的大學生理性愛國教育提出了新的挑戰。高校應如何發揮大學生理性愛國教育的主陣地、主渠道的作用，加強對Y世代大學生愛國行為的正確的引導，讓大學生理智、理性的愛國，這就是本文要探討的引導Y世代大學生理性愛國之道。

一、理性愛國的內涵

理性愛國就是要求我們的Y世代大學生在涉及國家和民族利益及尊嚴問題時，必須持冷靜態度，能對事件進行全面認識和詳細分析，能夠預知非理性愛國言行的后果，要理解、相信、支持黨和政府的戰略部署〔1〕，在對整個國家和民族的宏觀命運的把握和理解上，采取合理合法的言行表達自己的愛國情感。愛國需要激情更需要理性，只有理性愛國才是利國利民的愛國之道。理性愛國主義是情感和理性的統一體，其核心在于理性。情感是理性的基礎，沒有情感就不會有強烈的愛國主義意識，因而就更不會有理性愛國主義。反之亦然，沒有理性的愛國主義，感性的愛國主義就不會全面持久。

二、Y世代大學生非理性愛國的主要表現及原因

在經濟全球化的背景下，Y世代大學生如何進行愛國主義的情感表達變得異常復雜。Y世代大學生在涉及國家和民族利益及尊嚴問題時，往往只是站在個人的沖動和激情上，在行為上多表現出偏激、盲目、浮躁等各種非理性的愛國舉動。歸納起來主要表現為三種形式，一是采取抵制外貨的手段抗議國際沖突；二是利用網站、QQ、微博等途徑高舉“愛國無罪”的大旗，表達他們對現存的國際秩序強烈不滿；三是對國家和民族的信心不足，把我國政府和平務實的外交政策曲解為軟弱無能。

影響Y世代大學生理性愛國的原因主要有三個方面。一方面，在經濟全球化的背景下，Y世代大學生的民族國家觀念和文化認同受到西方文化強烈地沖擊。另一方面，Y世代大學生受其自身思想的局限，在涉及國家和民族利益及尊嚴問題時，缺乏全面認識和分析的能力。再次，高校理性愛國主義教育還不夠系統深入，有些高校開展的愛國主義教育過于機械化和形式化，對傳統的愛國主義與新時期的愛國主義沒有進行正確區分，沒有正確引導和教育學生認識愛國主義在同的歷史時期其表達方式也不盡相同。

三、引導Y世代大學生理性愛國的措施或途徑

愛國主義教育是高校思想政治教育的永恒主題和重要組成部分，對大學生的健康成長起著重要作用。多年來，高校作為大學生思想政治教育的主陣地、主課堂、主渠道積累了許多寶貴經驗，但是仍然存在許多有待改進和加強的地方。

1.理性愛國教育應以社會主義核心價值觀為指導。理性愛國是社會主義核心價值觀的本質要求和具體體現。新時期的理性愛國主義教育應當以社會主義核心價值觀為引導，以國家核心利益和民族利益為根本〔2〕，要求大學生把自我價值實現融入到社會主義現代化的建設中來。由此可見，高校在開展愛國教育時應當以社會主義核心價值觀為指導，突出對大學生維護國家和民族核心利益行為能力的培養，激發大學生的社會責任感和使命感，健全大學生自尊、自信、自強的國民心態，培養大學生自覺維護國家改革發展與穩定的大局的意識和能力。正是基于此，理性的愛國主義是社會主義核心價值觀的本質要求和最具體、最生動體現。

2.理性愛國主義教育應與學生個人發展緊密結合。愛國主義是實現人生價值的力量源泉，偉大的人生目標往往產生于對祖國深沉的愛。這是因為，愛國就要求我們必須與國家和民族同呼吸、共命運，具有強烈的社會責任感和使命感，以國家和民族的偉大復興為己任，以國家和民族利益為自己人生目標的出發點和落腳點，不斷激勵著我們去實現自己的人生目標。一個人毫無理想、沒有正確人生目標，就根本談不上愛國。一個人對祖國愛得越深，歷史責任感就越強烈，人生目標就越明確，人生信念就越堅定。為此，高校要教育學生應當把個人發展與國家和民族的根本利益緊密結合起來，自覺維護國家和民族的根本利益，以國家和民族的大局為重，把對祖國的情感轉化為建設祖國、維護祖國的力量，把對祖國的熱愛化作建設中國特色社會主義偉大事業的力量。

3.加強我國傳統美德與外交政策教育。中華民族歷來以愛好和平著稱于世?！岸Y義之邦”、“協和萬邦”、“德莫大于和”等觀念，深深地扎根于中華民族的傳統之中。“親仁善鄰”、“講信修睦”、“四海之內皆兄弟”等，充分表現了中華民族在處理民族問題上的寬宏胸襟。新中國成立以來，我國始終堅持各民族平等、民族團結的民族政策，以實現各民族大融合和各民族共同繁榮為歷史使命。在外交政策方面，我國始終奉行“和平共處五項基本原則”，把“推動建設和諧世界、堅持走和平發展道路、堅持互利共贏開放戰略”確定新時期國對外戰略三大支柱。高校應該把中華民族傳統美德教育與我國的外交政策結合起來，加強對Y世代大學生理性愛國的引導，使他們理解、相信、支持黨和政府的戰略部署，自覺選擇理性方式表達自己的愛國情感。

4.愛國主義教育上應堅持與時俱進。在中華民族五千年的發展歷程中，中華民族形成了以愛國主義為核心的偉大的民族精神。但在不同的歷史時期，愛國情感的表達方式有所不同。在社會主義建設新時期，高校應教育大學生正視歷史，客觀評價本民族與傳統文化；正視國情，客觀認識當今中國發展現狀；理性辨析，客觀看待西方文化與民主政治〔3〕。在涉及國家利益和民族尊嚴問題時，大學生不能像革命時期那樣，動不動就走上街頭示威游行，有些問題不是僅靠拋頭顱、灑熱血就能解決。Y世代大學生在愛國上應當與時俱進，應以強國行為詮釋理性愛國，以多途徑報效祖國，積極應對西方意識形態的挑戰，增強自身適應和駕馭經濟全球化的素質與能力，始終以維護國家利益與民族尊嚴為歷史使命。

5.創新教育方式，拓展理性愛國教育途徑。目前，我國高校的愛國主義教育目標存在一定的盲目性，有些教育內容過于陳舊，在教育手段上大多較為滯后〔4〕。因此，高校應進一步科學規劃愛國主義教育指導課程，完善教育目標，充實愛國教育客體，創新理性愛國教育方式，拓展教育途徑，充分發揮高校理性愛國主義教育的主渠道、主陣地作用。具體而言，高校應充分發揮思想政治理論課在愛國主義教育中的作用；堅持學生主體地位，引導大學生開展自我教育，而不能單純采用傳統的說教和灌輸方式，以重大節日、重大事件為契機進行理性愛國教育〔5〕，以國家助獎學金、5·12和4·20地震國家對災區的救助為載體，加強對學生的感恩教育，讓學生感恩政府回報社會。通過強化主題社會實踐，培育大學生社會責任及服務意識，比如新加坡南洋理工學院組織學生去印度尼西亞、柬埔寨等落后國家做志愿者服務活動，從而增強學生的社會責任感和服務意識，也起到激發學生愛國情感的作用。另外，高校還應加強網絡建設，充分發揮輿論引導的積極作用。

6.發揮傳導者效用，加強愛國主義教育的師資建設。俗話說，學高為師，身正為范。大學生愛國意識的強弱、愛國情感的表達方式等都與高校愛國主義教育工作者的自身素質密切相關。大學生在愛國情感表達的過程中容易出現偏激、沖動的言行和態度，如何引領大學生冷靜全面地思考、積極正確的發表言論、長遠持續地爭取國家利益，是大學生思想政治教育中值得深思的問題。然而有些從事學生工作的教師，在大學生的愛國情感高漲時所進行的教育，實質上是用各種方式壓制大學生的強烈情感。這些教師或許自己都對事件都沒有一個全面、正確的認識，所以無法站在政治和國家的高度對學生開展理性愛國主義教育，反而引起大學生們的反感和憤怒，使事態更加激化。為此，高校要發揮理性愛國教育傳導者的效用，就必須加強愛國主義教育師資隊伍建設。

7.尊重大學生的愛國情感，保護好大學生的愛國熱情。從目前來看，中日釣魚島問題、中越、中菲南海等問題依然存在，國家間在各個領域出現摩擦的可能性依然存在，有必要進一步澄清理性愛國的內涵以及探討理性愛國教育的問題。高校教育工作者必須密切關注當今國內外形勢的變化，掌握大學生的思想動態，尊重大學生的愛國情感，重視對大學生的理性愛國教育，提高他們判斷形勢、辨別是非、選擇立場、落實行動的能力，促進學生全面發展，保障社會的長治久安。高校要客觀看待大學生的愛國情感，不能只看大學生愛國情感被激發時出現難以控制、給學校、社會帶來負面影響，從而懼怕甚至全盤否定大學生的愛國情感〔6〕。應當在理解和尊重大學生的愛國情感的基礎上，通過理性引導，使之認識愛國本質、把我當代國際社會的特點，了解自己在愛國言行中的不足，提高辨別是非的能力，增強愛國意識。

四、結語

綜上所述，在經濟全球化的沖擊下，由于Y世代大學生受自身思想的局限，在涉及國家和民族利益及尊嚴時，他們往往容易采取非理性的方式表達自己的愛國熱情。高校作為愛國主義教育的主陣地、主課堂、主渠道，應當加強對大學生愛國言行的正確引導，使他們能夠自覺地以合理合法的理性愛國方式表達自己的愛國情感。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 唐穎.淺議大學生理性愛國，法制與社會，2008，（07）中.

〔2〕 汪慶華，周寧寧.用核心價值觀構建大學生理性愛國主義教育體系，思想教育研究，2008，（08）.

〔3〕 趙麗春.經濟全球背景下大學生理性愛國分析，思想政治研究，2011，（07）.

〔4〕 駱瓊，吳翠珍.接受理論視閾下大學生理性愛國主義的培養，高等教育，2011，（01）.

〔5〕 王軍，田曉放.新時期大學生理性愛國教育引導的途徑和方法，成都師范學院學報，2013，（10）.

〔6〕 黃志堅.大學生理性愛國教育新探，教育評論，2008，（04）.〔責任編輯：侯慶?！?/p>