教育就是精神能量的積蓄活動

朱光榮

摘 要：教育就是為了讓孩子找到最好的成長之路，喚醒孩子的生命自覺，歸根結底就是積蓄孩子的精神能量，使其獲取永恒的生命動力。

關鍵詞：教育活動；精神能量；成長

中圖分類號：C40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-01-0040-01

韓愈說師者所以傳道授業解惑也。所謂傳道就是激勵心智，激發能量，生成良好的精神狀態，這是授業的基礎，是解惑的依據，是發展的準備，是一切教育活動的動力。傳道就是積蓄精神能量，就是培育正直、積極、富有活力的精神狀態，就是要讓孩子成為一個真正意義上人的活動。而當今許多學校功利性太急切，追逐分數，追求排名的虛榮扼殺了孩子的精神成長的機會，導致了考試成績優秀的孩子卻不懂人情事故，能力極強的學生卻人品喪失、心態不正，這些都是教育的缺憾和失敗，背離了教育的初始衷情，那么如何回歸教育育人的功效呢？我認為就是積蓄孩子的精神能量。

一、心靈教育發酵精神能量。

按摩孩子的心靈，讓其保持靈動、靈性、靈敏的活力。孩子的精神世界要經常觸動，猶如機器零件久不動必生銹，孩子的心靈需要經常被感動，以真事育真情，以真情觸真心，讓孩子的心靈時常涌動情感波濤，在其內心孕育生成一股強大動力，學習變為孩子自發的需要，這種孩子勿需老師的督促，而且孩子精神成長本身就是教育的目的。一個人知識少一點，能力差一點，但只要他精神能量充沛，那他就是一個強大的人，一個有影響力的人。

（一）開發校本思想教育課程是心靈教育的有力措施。每所學校、每個班級都會有不同的狀況，針對學生選擇教材，利用身邊的事例開展教育，就有極強的效果。如每期開校第一周的入學課堂，放假時的惜別課堂，每周一節思想品德課，都可以“我們來說心里話”、“我為什么會哭”“老師，我好想告訴你”等主題的討論，來刺激孩子的心靈，幫助孩子精神能量的發酵。

（二）孝親是真情教育的基礎。古人云，百善孝為先，孝敬是真情的最低要求和基本素養，培養孩子孝心也是孩子真情培育的最好方式。讓孩子每月仔細端詳父母一次，長時間的凝望父母，體察父母的良苦用心。要求孩子能形象的說出父母的十個動作，十種表情，十句常用語，感悟父母的無聲語言，從而提純情感世界。

（三）走親訪友，讓孩子讀懂真情。每月至少讓孩子到親戚家走訪一次，特別是去拜訪年老長輩，既能增加感情成長，又能增添為人禮數，可謂一舉多得。讓孩子了解社會，思考茫茫人生，真情彌足珍貴。真情可讓世界和諧，虛假可讓家庭破裂，以真、善、美的故事培育孩子性情。

二、興趣的開發積累精神能量。

興趣是最好的老師，興趣、愛好廣泛的孩子必然活潑、樂觀、開朗，他就能每天朝氣蓬勃、陽光、積極的學習。所以說不怕學生成績差，就怕孩子不說話，人生沒有興趣就沒有興奮點，沒有興奮點就死氣沉沉，精神懈怠，靈性泯滅，這才是孩子最大的悲哀。振救孩子的關鍵在于激發孩子的興趣，孩子的天性好玩，就讓孩子在玩中起興，在興中入好，并能長期保持，從而培養了能力，發展了思想，積蓄了能量。

（一）挖掘學校資源，豐富學校活動，激發孩子興趣。學校就是一個“教育場”，應該擁有“奇妙無窮的資源”，讓學生整天在校樂此不疲，各項活動的開展就是最好的方式，每個孩子都參與進來，興奮起來，在這種氛圍中學生的興趣愛好得到充分護持。沒興趣的學生在興趣濃郁的學生引導下產生了興趣，情緒低落的在情緒高昂的感染下開始精神成長。

（二）搭建展示平臺，讓孩子的興趣向成果轉化。興趣在玩之中產生興奮，玩而有所獲，在玩中增長了才干，才干被肯定時就能讓興奮勁保持下去。所以要對學生的各項興趣愛好進行提煉，通過比賽來鞏固和發展孩子的興趣，通過成績的展現和推廣來提升孩子的愛好，繪畫展、攝影展、演講賽、手工制作等。

三、良好習慣的養成保持精神能量。

良好習慣的養成是教育成功的標準，一切教育的歸結都將在習慣上，養成了良好習慣就能自然的培育精神能量，保持良好的精神狀態，讓內心充滿激情，成就優秀人生。

（一）持之以恒，讓好的行為方式固化為習慣。習慣的養成關鍵在于目標，確立目標，堅持做下去就一定能養成好習慣。有老師教孩子沖廁所這么簡單的事，要連續指導教育20遍以上才能初步顯現效果，而很多老師就在連續教了三五幾遍之后就失去了耐心放棄了，那么孩子的良好習慣也就很難養成，可見孩子良好習慣能否養成關鍵還在于老師有沒耐心和恒力。

（二）堅守好習慣，遠離壞習慣，精神狀態自然飽滿。孩子有了良好的習慣一切狀況都將發生變化，精神足了，信心滿了，學習勁頭大了，生活開朗了，一切都變得美好起來，但是也要關注壞習慣的干擾，防止人性消極一面的滋生。

四、課堂是維護孩子自信和展現孩子精神能量的地方。

課堂是屬于學生的機會，每節課應該有充分的時間讓學生表現出自己，流露精神狀態，呈現心靈活力，燃燒生命激情。每一堂課都能激起孩子的自豪感甚至是炫耀感，這才是高質量的課，課堂就是孩子精神成長的主戰場。

（一）課堂的生命力來自于孩子的精神世界。孩子的精神成長應是課堂的出發點和歸宿，以生為本就是要以學生的精神狀態為根本，讓課堂煥發生機。

（二）課堂的生成就是孩子生命力的呈現。一堂生機盎然的課必定是孩子精神勃發的課，是孩子情緒高漲的課，是孩子自信滿滿的課。

總之，教育不只是一種知識的交流和能力的提高，更是一種人格的感應和智慧的傳遞，是孩子精神能量的成長和積蓄。

參考文獻：

[1]關鴻羽的“談家庭教育”；

[2]朱永薪的“新教育理念”；

[3]霍懋征的“素質教育觀”