如何上好低年級數(shù)學(xué)課

李少寶

【摘要】由于低年級學(xué)生天性好動、好勝、注意力持續(xù)時間短，約束力差并且容易分心。為此，在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何因地制宜地創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性以及怎樣更好地利用媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都將起到了極其關(guān)鍵的作用。

【關(guān)鍵詞】

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0133-01

多年擔任低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，讓我深深地感到：低年級學(xué)生特別是小學(xué)一二年級的孩子，雖然可愛，但天性好動、好勝、注意力持續(xù)時間短，約束力差并且容易分心，為此，想上好一節(jié)低年級數(shù)學(xué)課確實要下一番功夫才行。《論語》中指出：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者”。在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何因地制宜地創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性以及怎樣更好地利用媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都將起到了極其關(guān)鍵的作用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力

俗話說“興趣是最好的老師”，有了強烈的好奇心，更是引發(fā)興趣的主要來源，它能牢牢地抓住孩子的注意力使其迫不及待地去積極探索知識。因此教師可以把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成小故事或者以游戲來引起學(xué)生的注意力，盡量讓學(xué)生去聽一聽、想一想、演一演，從而引發(fā)興趣，啟迪思維，并能在快樂的情緒中悄悄地參與到學(xué)習(xí)中，最終達到良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的大小比較”時，我編了這樣一個小故事：一天，數(shù)字王國里正在舉行數(shù)字大比拼游園活動，參加比賽的有1～10這些數(shù)字朋友，可是比賽需要按從大到小的順序排隊，可這時“0”和“1”不知怎么地吵了起來，它們誰也不讓誰。這時裁判長過來問后才知道，原來是“1”和“0”排隊時都爭著想排在最前面， “1”振振有詞地說我最大，因為我是1，如果我和“2～9”任何一個數(shù)站在一起時都比你“0”大，可“0”說：“哼，我只要和“2”站在一起就是“20”了，我才是最大的呢”。同學(xué)們你們想想看到底誰大誰小呢？此時，孩子們充滿了激情，大家躍躍欲試，興趣十足地討論起來了，這時教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生便很快地學(xué)會了“20以內(nèi)數(shù)的大小比較”了。可見通過編小故事情景把若干個新知識滲透到奇妙的有趣的情節(jié)或故事中去，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是只要學(xué)會根據(jù)學(xué)生特點投其所好，那樣就可以讓學(xué)生變被動為主動的掌握數(shù)學(xué)知識了。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性

俗話說“眼過千遍，不如手過一遍”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這些話對于低年級孩子來說更是如此。教過低年級孩子的老師都知道，他們形象思維豐富但自控力差，容易分散注意力，如果老師和家長能夠有意識的把孩子們的缺點換種方式轉(zhuǎn)化成優(yōu)點，在課堂上適當開展一些情景游戲或動手操作的環(huán)節(jié)，讓孩子有事可做，讓他們盡量能在玩中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，那樣不是一件兩全其美的事嗎？

例如，在教學(xué)“5”的認識后，要教學(xué)5和4的大小比較時，可以創(chuàng)設(shè)搶凳子游戲，讓5個孩子圍著4張凳子繞圈，其他孩子當啦啦隊擊掌，當掌聲停下來時，看誰的反應(yīng)快。通過這樣的游戲讓學(xué)生建立數(shù)感，了解5與4的大小及數(shù)序排列，同時還引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂達到好的收效，真可謂是一舉兩得的美事。

又如在學(xué)習(xí)“長方形、正方形”時，可以讓學(xué)生動手折紙，直觀得出長方形對邊相等，正方形四條邊相等的特征。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，通過擺一擺、畫一畫、拼一拼、量一量、比一比等活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動思維的積極性。

三、充分利用媒體演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著教育改革的不斷深入，課堂利用媒體教學(xué)也越來越普遍。如果能充分利用好媒體的圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點來刺激孩子的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將會使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“10的認識”可以用媒體設(shè)計一個數(shù)學(xué)場景也就是“0～9”幾個數(shù)字娃娃排隊的畫面，然后放出聲音：我是“9”，我最大，瞧你那“0”真是沒用死了，你最小，這時“1”站出來打抱不平地說，你可別小看了“0”，如果我和他站在一起的話，就比你們在場的每一個數(shù)都大呢，孩子們你們信嗎？這時 “9”傻眼了……”此時屏幕一閃，“1”就和“0”放在了一起，這樣很快地就把所有孩子的注意力給吸引住了。這時教師也就自然地引出課題“10”的認識。又如在教學(xué)“分類”時，教師也可以用媒體邊演示邊用鼠標移動來分，這樣不僅可以讓孩子們清楚地看出用不同的標準可以分出不同的方法來，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達到了良好的教學(xué)效果。

四、及時做出評價，增強學(xué)生的自信心

大家知道，每個孩子都希望自己在老師的眼里是最棒的，低年級的孩子尤為明顯，他們在課堂上最喜歡得到關(guān)注，回答完問題總愛得到老師的表揚，每當有同學(xué)受到表揚，多數(shù)學(xué)生就會靜下來，也想試試。所以課堂上教師要不時地發(fā)現(xiàn)，不時的鼓勵，多用“你真棒”、“你回答得真完整”、“你說得真好”即使有的孩子答錯了，也要給予鼓勵“沒關(guān)系，你下次肯定會答得更好”“今天你能舉手回答問題很了不起”，這樣由于得到老師的肯定或鼓勵，使孩子們能在輕松的環(huán)境中接受知識，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們既可以嘗到成功的喜悅，還可以增強他們的學(xué)習(xí)自信心。我相信這樣的教學(xué)效果一定是不言而喻的。

在教學(xué)解決問題時，我出示了這樣一個題目，今天媽媽買了10個蘋果，8個梨，如果要想提一個加法的數(shù)學(xué)題，孩子們可以怎么提呢？就有一個平時很少舉手的同學(xué)他把小手舉得高高的，于是我請他來回答，他說“蘋果比梨多幾個”？有同學(xué)馬上說“不對，不對，這是減法”。于是我馬上說，“嗯，你今天真棒，自己也敢舉手回答問題了，而且還會提一個用減法算的問題呢，要是加法也會提出來那就更了不起了”！聽了老師的肯定后孩子坐下不一會兒又馬上舉手說“老師我知道了，可以問，梨和蘋果一共有幾個？”。看來不輕易放棄學(xué)生，常用激勵的語言鼓勵學(xué)生，奇跡真的會發(fā)生的。當然如果教師能長期保持這樣的教學(xué)風(fēng)格，那何愁沒有好的教學(xué)效果呢。

總之，要想上好低年級數(shù)學(xué)課，除了認真?zhèn)浜谜n外，精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，時時關(guān)注如何吸引每個學(xué)生的注意力才是最重要的，因為只有這樣，才能更好地駕馭課堂從而達到最佳、最有效的教學(xué)效果。