初中教育科研發(fā)展的現(xiàn)狀研究

周英俊

摘要：在基礎(chǔ)教育階段，相對(duì)于小學(xué)、普通高中而言，初中教育整體薄弱成為一種共識(shí)。初中教育科研發(fā)展存在的主要問題包括“學(xué)生為本”的素質(zhì)教育理念沒有在初中教育科研中得到充分體現(xiàn)，過度的實(shí)踐導(dǎo)向帶來了初中教育科研過程中缺乏足夠的理論支撐，義務(wù)教育均衡發(fā)展等重要發(fā)展任務(wù)在初中教育科研中未能得到體現(xiàn)等。因此，必須確立正確的學(xué)生觀，在初中教育科研中嚴(yán)格遵循“學(xué)生為本”的素質(zhì)教育理念。加強(qiáng)理論研究，提升初中教師理論素養(yǎng)。強(qiáng)化中宏觀層面研究，發(fā)揮區(qū)縣教育行政部門在初中教育科研中的主體作用。拓寬研究視域，使初中教育科研視野擴(kuò)充至校內(nèi)外。

關(guān)鍵詞：初中教育；科研發(fā)展；課題分析

中圖分類號(hào)：G526.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2014）01-0063-03

在基礎(chǔ)教育階段，相對(duì)于小學(xué)、普通高中而言，初中教育整體薄弱成為一種共識(shí)。教育科研是提升教育發(fā)展的重要力量，為通過教育科研推動(dòng)初中教育整體發(fā)展，江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室自2009年以后，在江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題中增加“初中教育專項(xiàng)”。

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度共申報(bào)課題7137項(xiàng)，其中基礎(chǔ)教育3807項(xiàng)，職成教育1257項(xiàng)，高等教育1046項(xiàng)，幼兒教育與特殊教育599項(xiàng)，體育、衛(wèi)生與藝術(shù)教育專項(xiàng)417項(xiàng)，教師教育專項(xiàng)11項(xiàng)。基礎(chǔ)教育中有申報(bào)初中教育專項(xiàng)的課題337項(xiàng)，共有87項(xiàng)通過專家組評(píng)審，確定為立項(xiàng)，占到初中專項(xiàng)課題申報(bào)總數(shù)的26%。其中有初中專項(xiàng)重點(diǎn)資助11項(xiàng)，初中專項(xiàng)重點(diǎn)自籌25項(xiàng)，初中專項(xiàng)立項(xiàng)51項(xiàng)，分別占到初中課題立項(xiàng)總數(shù)的12.7%、28.7%、58.6%。

一、初中教育科研發(fā)展呈現(xiàn)出的基本特征

基于對(duì)江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度“初中專項(xiàng)”課題申報(bào)情況分析，可以看出，當(dāng)前初中教育科研發(fā)展過程中呈現(xiàn)出以下基本特征：

1.從主題看，初中教育科研較為關(guān)注學(xué)科課堂教學(xué)改革、教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變等。在申報(bào)的337項(xiàng)課題中，關(guān)于課堂教學(xué)和教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的項(xiàng)目201項(xiàng)，占到初中專項(xiàng)課題申報(bào)總數(shù)的59.6%，其他主題主要有學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)校辦學(xué)理念哲學(xué)研究、課程資源開發(fā)、地方課程利用、學(xué)生素養(yǎng)提高、小班化教學(xué)、薄弱初中發(fā)展、初中教育發(fā)展的區(qū)域推進(jìn)、“蘇派”教育名師思想研究、家校互動(dòng)等，如此眾多主題的項(xiàng)目只占到初中專項(xiàng)申報(bào)總數(shù)的40.4%。

2.從方法看，初中教育科研中形成了以實(shí)踐研究、策略研究、行動(dòng)研究、個(gè)案研究為主的局面。337項(xiàng)初中教育課題申報(bào)中，直接標(biāo)明“實(shí)踐研究”（或?qū)嶒?yàn)研究）的課題90項(xiàng)，占到初中專項(xiàng)申報(bào)課題總數(shù)的26.7%；標(biāo)明“策略研究”的課題52項(xiàng)，占到初中專項(xiàng)申報(bào)課題總數(shù)的15.4%；標(biāo)明“行動(dòng)研究”的課題11項(xiàng)，占到初中專項(xiàng)申報(bào)課題總數(shù)的3.3%；標(biāo)明“個(gè)案研究”或者“課例研究”、“調(diào)查研究”、“應(yīng)用研究”的課題18項(xiàng)，占到初中專項(xiàng)申報(bào)課題總數(shù)的5.3%。

3.從視域取向看，初中教育科研體現(xiàn)了以校為本的研究取向。盡管在337項(xiàng)課題中，只有15項(xiàng)課題體現(xiàn)了校外研究取向，主要涉及到對(duì)地方文化資源的開發(fā)利用、鄉(xiāng)土教材運(yùn)用，家校合作，區(qū)域推進(jìn)初中教育發(fā)展，“蘇派”教學(xué)專家研究，“準(zhǔn)工作體驗(yàn)”，外來務(wù)工人員子女、留守兒童教育等，意味著322項(xiàng)課題都是以學(xué)校為本進(jìn)行研究的，占到初中專項(xiàng)課題申報(bào)數(shù)的95.5%。在以校為本研究取向中，學(xué)科教學(xué)為主的研究思路占據(jù)了重要部分，占到校本取向研究課題的61%，其他諸如教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師生交往關(guān)系、班級(jí)建設(shè)與管理、學(xué)校文化等，只占到校本取向研究課題的39%。

4.從研究類型看，實(shí)踐研究是初中教育科研的主要研究類型，理論研究或政策研究很少得到體現(xiàn)。337項(xiàng)課題中，只有少數(shù)6項(xiàng)課題涉及諸如“初中階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”、“學(xué)校文化標(biāo)準(zhǔn)化管理”、“平民學(xué)校建設(shè)的‘慢教育”、“尊重教育”、“非正式群體”、“陽光語文”等理論研究，涉及到初中教育政策的相關(guān)研究基本缺失，其他331項(xiàng)課題都是實(shí)踐研究，占到初中專項(xiàng)課題總數(shù)的98.2%。

二、初中教育科研發(fā)展中存在的主要問題

基于對(duì)江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度“初中專項(xiàng)”課題申報(bào)情況的分析，初中教育科研發(fā)展過程中形成了一些研究?jī)?yōu)勢(shì)，如關(guān)注了教師的課堂教學(xué)行為，凸顯了初中教育的實(shí)踐研究定位，采用了初中教師較容易掌握的研究方法等，也在其發(fā)展過程中產(chǎn)生了一些問題。

1.“學(xué)生為本”的素質(zhì)教育理念沒有在初中教育科研中得到充分體現(xiàn)，帶來了初中教育科研的方向性偏差。素質(zhì)教育明確提出要以學(xué)生發(fā)展為本，其核心就是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其靈魂就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展應(yīng)成為初中教育科研的應(yīng)有主題，但是在337項(xiàng)課題中，只有29項(xiàng)課題研究體現(xiàn)了學(xué)生為本，占到初中專項(xiàng)申報(bào)課題總數(shù)的8.6%，具體體現(xiàn)為留守兒童、外來務(wù)工人員子女教育、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成、學(xué)生自我學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成、學(xué)生自主反思、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)生身心健康等內(nèi)容。對(duì)“學(xué)生為本”素質(zhì)教育理念的忽視，意味著初中教育科研缺乏正確學(xué)生觀的引領(lǐng)，沒有把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展當(dāng)成教育科研的中心主題和內(nèi)容，從而帶來初中教育科研發(fā)展中的方向性偏差。

2.過度的實(shí)踐導(dǎo)向帶來了初中教育科研過程中缺乏足夠的理論支撐，限制了科研課題意義的凸顯。盡管理論研究者和中小學(xué)教育實(shí)踐工作者一再倡導(dǎo)，中小學(xué)教師教育科研要以實(shí)踐為導(dǎo)向，關(guān)注自身的教育教學(xué)行為，從日常的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題。但這并不意味著初中教育科研不需要理論指導(dǎo)和支撐，從江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度“初中專項(xiàng)”課題申報(bào)來看，不僅出現(xiàn)了初中教育科研理論研究的缺失，而且呈現(xiàn)出初中教育科研實(shí)踐課題缺少理性思考成分，從而造成初中教育階段的大部分研究浮于表面，缺乏深度，如很多研究都成為教學(xué)工作匯報(bào)或教學(xué)案例堆積，研究者沒有對(duì)這些現(xiàn)象背后的道理、規(guī)律或邏輯做進(jìn)一步思考。這也使得初中教育的許多研究只局限于個(gè)人研究層面，無法在更大范圍推廣課題研究成果，限制了課題研究意義的更深層次發(fā)揮。

3.學(xué)校或教師為研究主體，無法使義務(wù)教育均衡發(fā)展等重要發(fā)展任務(wù)在初中教育科研中得到體現(xiàn)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是義務(wù)教育發(fā)展的重要任務(wù)，這為未來十年初中教育發(fā)展提供了政策導(dǎo)向，初中教育科研必須體現(xiàn)均衡發(fā)展這一重要使命。盡管均衡發(fā)展理念可以在中、微觀層面的學(xué)校辦學(xué)和教師教育教學(xué)行為中得到體現(xiàn)，但是中宏觀層面的區(qū)域之間、校級(jí)之間等均衡發(fā)展也必須成為研究主題，而這種研究必須以區(qū)縣或以上組織（個(gè)人）為研究主體，從更大范圍關(guān)注均衡發(fā)展問題。但是在江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度“初中專項(xiàng)”申報(bào)的337項(xiàng)課題中，有323項(xiàng)課題由學(xué)校或教師個(gè)人申報(bào)，而以縣（區(qū)）等名義申報(bào)的課題只有14項(xiàng)。區(qū)縣主體研究行為缺少使得初中教育均衡發(fā)展很難在更大程度上實(shí)現(xiàn)。

4.初中教育科研中以校為本的視域研究取向，忽視了教育行政部門、家長(zhǎng)和社區(qū)相關(guān)者在學(xué)校辦學(xué)中主體作用的發(fā)揮，阻礙了校內(nèi)外交往關(guān)系的建立。學(xué)校辦學(xué)是以學(xué)校為主體，教育行政部門、家長(zhǎng)和社區(qū)相關(guān)者共同參與的過程，他們從不同方面對(duì)學(xué)校發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度“初中專項(xiàng)”申報(bào)的337項(xiàng)課題中，校外取向的研究課題只占到初中課題申報(bào)總數(shù)的4.5%。初中教育科研的校本取向排除了教育行政部門、家長(zhǎng)和社區(qū)相關(guān)者參與學(xué)校辦學(xué)過程，他們的主體作用沒有得到應(yīng)有發(fā)揮。校外力量參與學(xué)校辦學(xué)主體作用的缺失，導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)主體單一化，不僅增加了學(xué)校辦學(xué)的負(fù)擔(dān)，也影響著學(xué)校辦學(xué)水平。同時(shí)還影響著校內(nèi)外互動(dòng)關(guān)系的建立，使學(xué)校辦學(xué)缺少他者的支持和監(jiān)督。

三、為促進(jìn)初中教育科研發(fā)展提出幾點(diǎn)建議

根據(jù)初中教育科研發(fā)展中呈現(xiàn)出的特征，為解決初中教育科研發(fā)展過程中存在的問題，筆者有針對(duì)性地提出幾點(diǎn)建議。

1.確立正確的學(xué)生觀，在初中教育科研中嚴(yán)格遵循“學(xué)生為本”的素質(zhì)教育理念。以學(xué)生為本應(yīng)成為初中教育科研的主導(dǎo)性觀念，不管是學(xué)校辦學(xué)、教師教育教學(xué)行為、課程教學(xué)改革、學(xué)校文化建設(shè)等都必須以其為導(dǎo)向，“學(xué)生”成為研究中的主要關(guān)鍵詞，使促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展成為研究的最重要目的。

2.加強(qiáng)理論研究，提升初中教師理論素養(yǎng)，為初中教育科研奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐研究離不開理論指導(dǎo)，任何沒有理論的實(shí)踐研究都是不科學(xué)的。初中教育科研在面向?qū)嵺`、關(guān)注實(shí)踐問題的同時(shí)，務(wù)必要有科學(xué)的理論指導(dǎo)和支撐。為此，初中教師要不斷提升自身的理論素養(yǎng)，增強(qiáng)研究中的理性思考成分，做到理論研究與實(shí)踐研究的最佳集合。

3.強(qiáng)化中宏觀層面研究，發(fā)揮區(qū)縣教育行政部門在初中教育科研中的主體作用。為轉(zhuǎn)變政府職能，強(qiáng)化教育行政部門等對(duì)學(xué)校發(fā)展的專業(yè)指導(dǎo)作用，必須提升教育行政部門的專業(yè)指導(dǎo)力，主持或參與科研課題研究是發(fā)揮他們專業(yè)指導(dǎo)的重要方式之一，為此，必須發(fā)揮區(qū)縣教育行政部門在教育科研中的主體作用。

4.拓寬研究視域，使初中教育科研視野擴(kuò)充至校內(nèi)外。鼓勵(lì)學(xué)校和教師在關(guān)注學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)、學(xué)校管理、教師發(fā)展的同時(shí)，把研究視野拓寬到校外，與教育行政部門、家長(zhǎng)和社區(qū)建立合作關(guān)系，為豐富研究主題、爭(zhēng)取校外支持，宣傳學(xué)校發(fā)展提供可能。

責(zé)任編輯：石萍

Study on the Current Situation of Junior Middle School Education Research Development in 2013 in Jiangsu Province

ZHOU Ying-jun

（Jiangsu Institute for Education Research， Nanjing 210013， China）

Abstract： In basic education， junior middle school education is relatively weak， compared with primary school education and senior middle school education. The major issues with junior middle school education research development include： the quality-oriented education belief of student-centeredness has not been fully realized， over-emphasis of practice leads to lack of theories in the process of junior middle school education research， and the balanced development of compulsory education can not be fully fulfilled. Therefore， correct perspective on students must be established and the quality-oriented belief of student-centeredness must be followed， etc.

Key words： junior middle school education； research development； project analysis