增強高校德育實效性的人文關懷維度分析

劉文娟

[摘 要]馬克思在歷史觀和價值觀統一的基礎上提出了“人的全面發展”理論，這是馬克思主義人文關懷思想的高度概括。以馬克思主義為指導的德育，應該集中體現馬克思主義的人文關懷思想，因此人文關懷是高校德育的基本價值取向。以人文關懷加強和改進高校德育工作，需要全面認識高校德育的重要性，從大學生的實際情況出發，采用大學生喜聞樂見的方式創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。

[關鍵詞]高校德育； 實效性； 人文關懷

[中圖分類號]G614 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）01 — 0164 — 02

德育人文關懷，就是在德育過程中，以大學生為本，從他們的實際情況出發，尊重大學生主體的需要、個性和自由，通過教育和自我教育的統一過程，培養大學生健全的人格，使其成為具有崇高境界和人格魅力的真正主體，實現人與自然、人與社會、人與人、人與自我的和諧統一。為了進一步在德育的價值系統中確立起人文關懷價值的核心地位，建構與時代發展、社會進步和人的全面發展相一致的德育目標，必須按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》的要求，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。

一、革新德育理念，關注大學生個體的價值需要。

“一切道德規范的設立，必須合情合理，切實可行。不能過于理想化，格調太高，或甚至于不合情理，強人所難。否則，人是人，道德是道德。”①班華教授指出：“新世紀的德育走向如何，與社會轉型有關，與我們具有怎樣的德育理念，怎樣進行德育改革有關。德育理念是德育的根本指導思想，提升德育理念是德育深層次改革的需要，是德育改革的最高境界。”②為了進一步增強高校德育的實效性，必須順應時代的變革，革新德育理念，從大學生的具體情況出發，關注大學生個體的價值需要。

（一）樹立高校德育以學生為本的核心思想，確立和強調學生的主體地位。

現代社會對人才的標準提出了更高的要求，不僅要有主體性和創造性，而且要有團隊合作能力；不僅要有良好的工作能力，而且要有必備的人際交往和溝通能力；要德才兼備，德慧雙馨。與時代發展要求相適應，我們的學校德育，既要注重學生的全面發展，又要尊重學生的個性，注重學生個性與特長的發揮。當前大學生尤其是90后大學生，他們的個人意識和主體意識很強，追求自由和平等，他們對老師也提出了更高的要求。

要使德育深入學生內心，讓學生在充分的自我得到體驗中發展其道德認知、道德判斷、道德選擇和自我教育能力，德育的主體應該從教師轉向學生。實際工作過程中，進一步按照教育與自我教育相結合的原則，發揮教師引導教育作用方式，樹立高校德育以學生為本的核心思想，確立和強調學生的主體地位。發揮大學生的積極性、主觀性，滿足學生自我學習、自我鍛煉、自我教育、自我提高的需求。徹底改變學生機械被動地接受教育的現象，注重引導，通過課堂一系列相關的環節，讓外部的規范行為與學生的內在需求有機地統一起來，把學生納入德育體系，將正確的道德觀念、行為規范和政治信念內化為學生的自覺行動。

（二）樹立“三全育人”的工作理念，形成齊抓共管的新格局。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“要建立健全黨委統一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責、全社會大力支持的領導體制和工作機制，形成全黨全社會共同關心大學生思想政治教育的強大合力。”這就對新時期高校育人工作提出了新的要求。在新形勢下，高校應該樹立全員育人、全面育人、全程育人的辦學理念，構建起高校“三全育人”的思想政治教育新格局。③構建全員、全方位、全過程的大育人工作格局，即高校進一步深化對教育教學規律和學生成長成才規律的認識，積極動員一切相關人員，包括學校各級領導、政治理論課教師、班主任、輔導員等學生管理人員參與德育工作，營造良好的德育氛圍；把德育工作融合貫穿于學生學習、生活的全過程，課堂內外、實踐實訓各個方面都體現德育的具體要求，形成德育時時有處處有的良好局面；按照高等教育改革與發展的要求，堅持德育發展的原則，按照“教育引導、文化引領、管理矯正”的德育工作序列，構建德育工作新體系，形成齊抓共管的新格局，進一步優化育人環境、形成教育合力。

二、完善德育內容，培養大學生綜合能力。

一方面，當代高校德育要著眼于全面貫徹黨的教育方針、實現社會主義大學的培養目標。根據黨中央關于德育意見的要求，要在進行以有中國特色社會主義理論為中心內容的馬克思主義理論教育、愛國主義、集體主義和社會主義教育的同時，堅持開展中華民族優良道德傳統教育、法制和社會公德教育和心理衛生教育。這屬于學校德育的基本內容，這部分內容可以用綱要的形式規定下來，以保持德育內容的系統連貫性、根對完整性和穩定性，保證德育工作的科學性和成效性，防止和克服德育工作中的主觀隨意性、低效性，甚至負效性。

另一方面，要根據當前形勢任務和學生品的實際不斷增加學校德育的內容，這一部分是具有針對性和可變性的，由教師根據當時形勢任務和學生具體品德情況因時、因地、因人制宜地加以確定，以便有針對性地進行德育，從而保證德育工作的實際效果。具體來講，新世紀新形勢下，為培養新世紀高素質、高層次人才的高校德育內容還應包括培養創新意識、生態意識、責任意識等方面。

（一）創新意識的培養。

自主創新能力是國家競爭力的核心，是統領我國未來科技發展的戰略全線，是建設創新型國家的根本途徑。創新學習是以求真務實為基礎，采取創造性方法，追求創造性成果的學習。體現在學習過程中，就是不拘泥于課本，不迷信權威，不依循于常規，以已有的知識為基礎，結合當前的實踐，獨立思考，大膽探索，有所發現、發明和創造。創新意識的培養，需要要把創造性思維滲透到學習中去，跳出慣性思維的窠臼，獲得新知識，從新的角度思考問題的解決；把知識與創造有機結合，把知識內化成能力；逐步養成創造性思維的習慣，為將來打好基礎。

（二）生態意識的培養。

胡錦濤在中共十七大報告中第一次明確提出了生態文明是一項戰略任務，并倡導在全社會牢固樹立生態文明觀念。黨的十八大報告明確指出“五位一體”的中國特色社會主義事業總體布局，并且把生態文明建設放在突出的位置。因此，高校德育必須順應時代的要求，加強對大學生生態意識的培養。通過合理的生態文明教育機制，普及生態生態文明的科普知識內容，增強大學生的生態憂患意識、參與意識和責任意識。將生態文明的理念滲透到生活、學習乃至今后工作的各個層面，引導大學生自覺樹立生態文明觀，逐步養成人與自然和諧相處的生產方式和生活方式。同時適時引導，在實踐活動中接受教育，把觀念要內化成行為，比如倡導少用或者不用一次性塑料袋、在食堂踐行“光盤行動”等等，積極推進生態文明建設。

（三）責任意識的培養。

現在的大學生相當一部分是獨生子女，由于家庭教育的缺失，受成長環境的影響，從小就以自我為中心，這種優越性使這一部分大學生對自我的要求低而對他人的要求高，權利意識強而責任義務意識弱。同時受多種思潮的影響，大學生在價值觀上出現了個人主義、利己主義。培養大學生的責任意識，是高校德育工作的重要職責。美國教育社會學家帕森斯認為，教育的“社會化功能可以概括為個體責任感和能力的發展， 這些責任感和能力對于他們未來的角色扮演是基本的前提。”①責任意識包括對自己、對他人、對民族、對國家的責任感，乃至對世界、對人類的責任感。在德育過程中，通過理想信念教育，引導學生對自己的現在和未來負責；通過正確戀愛婚姻觀的教育，引導學生對戀人、對配偶負責；通過愛國主義教育，引導學生對國家的發展、民族的未來負責。

三、改進德育方法，增強德育工作實效。

德育的目的是要以外在的行為規范要求當做切入點，通過實際中的反復訓練，加強對德育目的和意義的理解，從而使德育要求變成學生的自覺行動并內化為行為習慣。要達到這一目的，德育工作必須要始終堅持以學生為本，滲透人文關懷。在遵循教育規律的前提下，注重學生價值引導，尊重學生的個性差異，注重日常教育的過程化，建立師生對話互動的關系，不斷探索新的工作方式來對學生進行教育和心理疏導，使之貼近學生的實際需求，增強德育的實效性。

（一）改進教學方法，發揮政治理論課主渠道作用。

在高校德育過程中，政治理論課主渠道的作用毋容置疑。因此，需要政治理論課教師改進教學方法，調整教學內容，以適應學生的要求，進而與時代、社會需求相一致。基本的原理性的東西一定要講，為了加深學生的理解，就需要用現實中積極正面的事例進行教育，對社會消極的現象加以抨擊，引導學生通過比較得出結論。

（二）注重理論聯系實際，找準高校德育落腳點。

德育要尊重學生成長和認知規律，及時與學生進行交流，了解學生的學習、生活情況，關注學生的興趣和需要，解決學生們遇到的具體問題。這樣才能打破過去高校德育工作與現實脫節的被動局面，更好地健全高校的德育職能。

尤其是新時期，除了傳統的座談會、主題討論意外，德育工作者更應該與時俱進，充分利用網絡與學生進行交流，掌握大學生平時不愿意吐露的情緒、心意，深入了解學生的情況，對各種問題迅速地做出反應。建立一個依托心理健康平臺的咨詢中心，擴大咨詢的范圍與內容，如愛情、就業問題，對大學生遇到的難題、困惑、情感等進行矯正、疏導、關愛。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 伍揆祁.思想政治教育人文關懷論〔M〕.北京：中國社會出版社，2007.

〔2〕 馬克思恩格斯全集第20卷〔M〕.北京：人民出版社，1971.

〔3〕 張人杰.國外教育社會學基本文選〔M〕.上海：華東師大出版社1989.

〔4〕 馬克思恩格斯選集 （第1卷） 〔M〕. 北京：人民出版社，1972.

〔5〕 車彤. 困惑與突破：新時期高校德育方略〔M〕. 四川大學出版社，2008.

〔6〕 歐陽教.德育原理〔M〕.臺灣：文景出版社印行，1985年第8頁。

〔7〕 班華.德育理念與德育改革——新世紀德育人性化走向〔J〕.南京師大學報年第社會科學版，2000，（04）.

〔8〕中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見〔R〕.2004.

〔責任編輯：侯慶海〕