高職院校思想政治理論課實踐教學現狀分析

周家興

[摘 要]思想政治理論課實踐教學對于提高思想政治理論課教學的實際效果、提高高職院校人才培養質量具有重要意義，但目前來看，各高校，尤其是高職院校，限于辦學規模、辦學理念等原因，思想政治理論課實踐教學開展的的現狀并不容樂觀，存在問題很多，應充分認識到開展思想政治理論課實踐教學的重要性，建立實踐教學開展的保障機制。

[關鍵詞]高職院校； 思想政治理論課； 實踐教學； 現狀

[中圖分類號]G614 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）01 — 0166 — 02

在思想政治理論課引入實踐教學，體現了理論和實踐的相結合，可以激發學生學習的積極性和主動性，進一步加強思想政治課教學的生動性和吸引力，使學生擁有實踐能力和創新能力，從而更好的服務社會，增強社會責任意識，使命意識，促進學生自身的全面發展，具有非常重要的意義。

一、思想政治理論課實踐教學的意義

（一）思想政治理論課實踐教學有利于學生更好的將理論和實踐相結合，符合馬克思主義的本質特征。當代的大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的不斷形成和完善階段，他們對知識的渴望性很強，他們對社會充滿了好奇，但同時又面臨政治信仰、理想信仰等方面的考驗和選擇，因此加強大學生的思想政課實踐學習，有助于加強大學生學習馬克思主義的積極性，推動當代中國馬克思主義大眾化的傳播，從而達到堅定政治立場，提高品德修養的目的。

（二）思想政治理論課實踐教學有利于大學生的全面發展。馬克思認為人的全面發展是"人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質。"，大學生的全面發展，關系到社會主義現代化建設的進程和參與國際競爭的能力。因此，促進大學生的全面發展，在當今社會有著十分重要的意義。當代的大學生思想解放，思維活躍，容易接受新鮮事物，對外面的世界充滿了好奇感，每天在學校學習已經不能滿足他們的需要，參加思想政治課實踐教學可以在一定程度上滿足參加社會活動的愿望。讓學生積極主動的參與社會實踐，發現問題、解決問題，提高實踐動手能力，有助于更好的適應社會，成為當今社會真正需要的合格人才。

（三）思想政治理論課實踐教學有利于改變現在教學的現狀。當今思想政治課往往還停留在傳統的教育方式，人們還是在主觀上認為思想政治理論課是純理論課，因此很多高校還是很重視課堂教學，而忽視實踐教學，認為思想政治課實踐教學可有可無，在校的大學生思想政治課實踐活動很少，從而導致學生感到思想政治課枯燥，乏味，缺乏說服力，使理論和實踐嚴重脫節。學生通過參加社會實踐， 開拓了視野，增強了才干。更深的體會到思想政治理論課與別的課程不同， 它不僅是傳授知識，更主要是對思想政治理論課知識的認可、 接受并內化為自己的觀念從而自覺地遵守的問題。 這是思想政治理論課的教學擺脫困境的重要途徑。因此，加強實踐教學有利于進一步貫徹理論聯系實際的學風、有利于思想政治理論課的教學改革、有利于提高學生實踐能力和適應能力。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學現狀

05方案以來，各高校對思想政治理論課實踐教學的認識不斷轉變，并對實踐教學的開展模式進行了充分的嘗試，實踐教學的形式也在不斷豐富。但是，從實際來看多數高校該課程實踐教學的針對性和實效性不明顯，具體來說存在以下幾個方面的問題：

（一）思想認識方面

思想是行為的先導，對思想政治理論課實踐教學的重要性如何認識，也就決定了教學活動開展的情況和質量。這種認識是全方位的，從學校的領導層到具體組織開展實踐教學活動的一線教師，都直接影響到教學活動的開展。目前來看，思政部、思想政治理論課教師和學生對實踐教學都很期待，也希望有好的教學模式的突破，豐富思想政治教育活動的開展。學院領導和相關職能部門也鼓勵開展實踐教學，但僅僅靠思政部一個部門的力量，沒有其他職能部門的配合，或者僅僅是口頭配合，開展起來仍困難重重。相比之下，學校更重視專業的實踐教學，思想政治理論課的實踐教學主要是依靠其教師進行探索。

（二）學校經費原因

高職高專院校辦學規模相對較小，一些院校由于辦學理念等原因，并為對思想政治理論課實踐教學給予同專業課實踐教學同等的重視，并未把思想政治教育乃至其實踐教學活動看成是學校人才培養的重要內容，在實踐中也就缺少相應的經費支持和制度保障。

經費的缺乏造成雙方面的影響，一是教師無法有足夠的機會給自己“充電”，在學習培訓方面嚴重不足，導致教師只能自己在實踐中摸索，或到網絡借鑒，難以親身體驗，無法從其他途徑獲取更為直接的經驗和教學資料。另一方面，經費的缺乏也導致學生實踐教學活動的無法展開，學生對于開展思想政治理論課實踐教學活動的熱情和教師無能力開展的尷尬局面在實際教學過程中時有發生。

（三）師資因素

高職院校的思想政課老師的工作量非常大，每天為上課而疲于奔命，根本沒有更多的時間和精力組織實踐教學。而且思想政治課是公共基礎課，主要是上大課，每次課都是兩個或三個班的甚至是更多班的大和堂，每個老師一般要教八個班，也就是說要教幾百人，如果進行實踐教學就需要各個班同時進行，但各個班的課程不一樣，系別也不同，把他們統一在一起也不是很現實，如果一兩個班分別出去，老師的時間又不允許，所以就導致實踐教學最終流于形式。

（四）教學管理因素

高職院校在教學管理上存在一定程度的缺陷，學院并沒有真正意義上把實踐教學納入思想政課的整體教學中，對課時、時間計劃、實施方案等都沒有具體規定，學校也缺乏獎勵機制，帶學生實踐教學給的課時量很少很可憐，付出與收獲不成正比。而且現在高校老師評職主要看科研，著作，對實踐教學的的效果和辛苦只做參考甚至根本不看，極大地影響了老師實踐教學的積極性。

（五）考核評估機制失效

目前，各個高校都要求必須進行一定課時量的思想政治課實踐教學，但是如何考評實踐教學的效果，和采取什么樣的方式進行實踐教學，各個學校并沒有相應的考核評估機制。比如寫假期實踐調查報告、總結論文等文字的東西，至于學生到底是否進行實踐調查則不管，只要上交調查報告等書面材料就萬事大吉，所以很多學生就上網查資料，拼湊一篇糊弄一下就行，老師也心知肚明的讓他通過，從而達到完成自己任務的目的，這助長了從虛作假的風氣，與思想政治課的育人目的相違背。

三、加強思想政治理論課實踐教學的對策

（一）提高思想認識

思想政治理論課實踐教學，符合教育教學發展規律和大學生成長規律。思想政治理論課作為對學生進行思想教育、政治教育、道德教育等綜合目標的集合體，其教學效果的體現不是單單看一張卷子能答多少分，不是看學生在知識層面上能達到多熟練，更為重要的是讓學生相信、認可并轉變自己的行為，以足夠的信心和動力成為社會有用的人才，而這些目標的實現是不可能完全在課堂實現的，需要深入實踐，讓事實說話，從生動的實踐中更好的了解中國和社會，正確的分析社會現象和社會問題，增強對社會的責任意識和奉獻意識，努力增強為社會服務的本領。因此，尤其在高職高專院校，開展思想政治理論課實踐教學，和專業課的實踐教學一樣，關系到學校人才培養的質量和社會對學校的認可，關系到學生的成長成才和學校的長遠發展，所以，作為學院的各級領導和教師，必須給予足夠的重視，這也是一個學校與時俱進的重要體現，是一所學校是否堅持科學管理理念的重要體現。

（二）增加經費投入

高職高專院校由于辦學規模等原因，難以按照上級的規定分配給思想政治理論課實踐教學指定額度的經費，導致思想政治理論課教學部門面臨一種尷尬而無奈的局面。一方面是學校希望思想政治理論課上的精彩而又富有效果，能夠吸引學生的喜愛；希望思想政治理論課活動開展的紅紅火火，形成影響力。另一方面，由于少有甚至沒有響應的經費，思想政治理論課教師對活動的開展望而生畏，缺乏積極性。兩者的矛盾就造成了當前思想政治理論課實踐教學的現狀，即多數因缺乏必要的支持而流于形式，無法正常開展。

因此，在正確認識思想政治理論課實踐教學的基礎上，需要學校適當加大對思想政治理論課實踐教學的投入，這種投入不僅僅是資金的投入，還包括人員的投入，比如建立一支完善的教師隊伍，將相關教育部門的教師都納入思想政治理論課實踐教學中來，緩解因人力的不足而給教學帶來的負面影響；為教師提供溝通交流的機會，通過走出去、引進來的方式，借鑒其他院校的有益經驗，豐富自己學校的思想政治理論課教學工作；通過設立專項經費，確保思想政治理論課實踐教學的開展，讓教師有足夠的信心和積極性組織開展豐富多彩的實踐教學活動，讓學生更加近距離的接觸社會，了解社會，明確自己學習的方向和努力的目標，增強學習的動力。

（三）完善考核機制

當前，思想政治理論課實踐教學不完善的諸多因素中，不完善的考核評價機制也是一個亟待解決的問題。因為思想政治理論課實踐教學并未像專業課的實踐教學那樣納入學校的固定計劃，至少在多數高職高專院校是這樣的情況，因此相應的考核機制也沒有形成，一般以作業的形式計入理論課考核總成績，比如大學生暑期社會實踐調查，在實際工作中的影響是實踐教學活動開展的質量不高，有的學生甚至應付了事，并為達到預期的教育目的，徒增了教師的工作壓力。因此，思想政治理論課實踐教學的考核機制亟待建立。在之前相關工作完善的基礎上，學校應積極出臺相應的保障政策，建立一支完善的領導隊伍和師資隊伍，對學生開展的實踐教學活動進行科學的考核。這些考核方式的制定要分不同角度考慮，從學生考核方面，一定是從活動要達到的目標出發，制定明確而詳細的考核標準；從教師考核方面，一定是能更加促進教師組織開展相關活動的積極性，把活動的開展作為思想政治教育工作的重要組成部分；從相關協助部門方面，一定是能調動相關部門的積極性，把實踐教學活動的開展作為他們工作業績的一部分，給予必要的肯定。

只有這樣，才能讓整個學校自上而下，從提高人才培養質量、轉變人才培養模式的角度看待思想政治理論課實踐教學的重要性，并認真貫徹執行，實現預期的教學目標。總之，思想政治理論課實踐教學活動的開展和完善是一項艱巨而緊迫的任務，要把思想政治理論課變成受學生歡迎的課程不是易事，只有全校上下從人才培養理念到具體的人才培養模式進行一次新的調整，真正把“做人”教育與“做事”教育看的同等重要，甚至更重要，才能改變現狀，“同下一盤棋”，共同提高人才培養質量。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕靳諾.探索實踐教學的可行性增強公共理論課的實效性——在全國高校思想政治理論課實踐教學研討會上的講話〔J〕.江南大學學報：人文社會科學版，2004，3（05）.

〔2〕 李松林，李會先.關于高校思想政治理論課實踐教學的幾點思考〔J〕.思想教育研究，2006，（07）.

〔3〕 趙麗華.堅持以人為本搞好“兩課”教學〔J〕.山西財經大學學報：高等教育版，2004，（04）.

〔責任編輯：侯慶海〕