案例教學在高職金融專業學生實踐能力培養中的應用探析

王永成

[摘 要] 高職金融專業不僅要求學生掌握扎實的金融專業知識，而且要求學生具備較強的實踐能力。除了專門的實踐教學安排，課堂教學也應成為高職金融專業學生實踐能力培養的重要途徑。案例教學在高職金融專業學生實踐能力的培養中具有重要作用。本文主要闡述案例教學在高職金融專業學生實踐能力培養中的應用，分析在開展過程中應注意的相關問題。

[關鍵詞] 金融專業； 案例教學； 實踐能力

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 01. 079

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）01- 0137- 02

近幾年來，隨著中國經濟持續高速增長，中國已經成為全球第二大經濟體。與此同時，中國的金融市場也越來越完善并且越來越國際化，這種趨勢一方面使得企業對金融人才的需求大增，另一方面企業對金融專業學生實踐操作能力的要求也很高。目前，高等學校的實踐教學主要形式有實驗、實習、課程設計、畢業設計、社會實踐等。除此之外，課堂教學也應成為培養學生實踐能力的途徑之一。如何通過課堂教學在傳授基礎理論知識的同時，還能提升學生的實踐能力呢？在課堂教學中引入案例教學方式是一種較為有效的途徑。

1 案例教學的優點

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不同于是傳統的教學方法，教師扮演著傳授知識者角色。

案例教學有如下幾個優點：一是能夠實現教學相長。一方面，教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學員思考、組織討論研究，進行總結、歸納。另一方面，在教學中通過共同研討.不但可以發現自己的弱點，而且從學員那里可以了解到大量感性材料。二是能夠調動學員學習主動性。教學中，由于不斷變換教學形式，學員大腦興奮點不斷轉移，注意力能夠得到及時調節，有利于學員精神始終維持最佳狀態。三是生動具體、直觀易學。由于教學內容是具體的實例，加之采用是形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解。 四是能夠集思廣益。教師在課堂上不是“獨唱”，而是和大家一起討論思考，學員在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。由于調動集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果。

2 案例教學在金融專業實踐能力培養中的積極作用

2.1 可以培養學生的學習興趣，激發學習熱情

案例教學的實踐性和激發性使得學生能夠進入一種場景，能夠真正置身其中，大大增強了學生的參與感。案例教學的形式在激發學生參與熱情的基礎上，會使其想方設法去解決案例中的實際問題，學生之間會有競爭氛圍，通過努力思考所得到的結論會給其帶來成就感。

2.2 可以提高學生自學能力

在金融專業的教學中，案例教學的引入強調了學生的參與和教師的引導，學習不再是被動的識記，而是需要學生自己去主動探索，通過分析、討論、總結，自己得出結論。在此過程中學生不僅能將金融專業的基礎理論知識掌握得更牢固，而且會逐漸增強自己的自學能力，終身受益。

2.3 可以提高學生分析問題、解決問題的能力

案例教學過程中，學生一邊分析思考問題一邊解決問題，這樣會讓他們分析問題、解決問題的能力得到很好的鍛煉。這些能力對于學生日后從事金融工作有很大的幫助。

3 案例教學在金融專業教學中的應用

3.1 教師主導

金融專業知識與社會經濟政治生活聯系十分緊密，基本上每一個章節都適合開展案例教學。對于一些典型的獨立性較強的知識點，教師可以選取或撰寫典型的案例，在課堂上就可以直接提供案例素材，學生當堂思考，即興發言，教師根據學生的發言情況進行引導，讓其他學生對發言進行討論和補充，最終統一到正確的結論上來，同時教師應讓學生體會到相關理論知識在此的應用。

3.2 小組研討

小組研討是將學生分成4～7人的若干小組，教師通過事先編寫搜集相應的綜合性案例，提前將案例分發給各個小組，讓他們課后自己查閱資料，分析討論，形成共識，將討論的結果做成PPT，在課堂上由各個小組選派代表向全體學生闡述自己的觀點。教師引導學生將各個小組的觀點進行綜合，逐漸形成自己的認識，寫成書面分析報告。

3.3 情境模擬

金融學中部分章節的學習比較便于模擬金融企業的業務推廣實踐，如銀行信貸客戶經理開展借款人信用評估業務的內容。教師設定具體的內容和環境，分配給學生不同的角色，學生以不同的崗位角色辦理業務，想方設法達到案例設定的目標。在此基礎上，引導學生對于他們各自的角色行為進行分析補充，努力尋找最合理的做法，最終形成大家比較認可的結論。

3.4 個案追蹤

個案追蹤，簡單地說即是每個小組在本門課程的學習中始終關注某個特定金融企業的業務活動，隨著理論知識的學習推進，對金融企業的業務活動的分析逐步深入。每個小組可以自己決定選擇哪家金融企業，也可以由教師指定。在學習金融知識時，每個小組要針對其所選定金融企業，按照教師的要求充分準備，課堂上要闡述自己的觀點，教師組織學生一起討論、評價。

4 金融專業教學中開展案例教學應注意的問題

4.1 案例教學與理論教學及實訓教學的配合

案例教學涉及的知識點可能很多，且分布在很多章節內，學生必須事先對理論知識進行學習，在分析時才能有話可說。教師在組織學生做綜合性的案例討論之前，應提前布置明確的議題，給學生充足的準備時間，一般至少應提前一周時間布置下去。此外，學生通過案例教學及理論教學掌握的知識偏理論多一些，作為實踐性很強的金融專業，還需要對學生做一些實訓鍛煉，這樣學生畢業后才能很快進入崗位角色中。

4.2 案例的選擇和編寫一定要精致

在案例教學中應注意案例選擇的數量和質量。數量上，在有限的課堂教學時間內案例不宜過多，不然會顯得繁雜，會分散學生的注意力和削弱其學習興趣。質量上，應選擇典型的案例，一般來說用于討論的案例應根據授課的目的重新編寫，對于學生很難掌握的市場環境因素應加以補充，同時注意補充一些最新的相關資料，提出有針對性的問題，引導學生的思考。只有精心選擇和設計案例，才能真正鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。

4.3 注意設計、實施和控制案例教學過程

不同的案例教學形式對于教學過程的要求是有所差異的，如對于小組研討的形式，教師應將案例提前發給學生，讓學生寫出書面分析報告。對于個案追蹤形式，應給學生必要的收集和分析個案資料的時間。在案例討論的過程中，教師不應首先明確表明自己的觀點，對學生的結論不要急于判斷其對錯，應鼓勵學生多視角發散思維，充分調動學生的創造性。不過，對于明顯準備不充分或沒有準備的學生應提出明確的批評和要求，否則案例研討就會變成教師的分析總結。同時應注意總結以往教學過程的得失，不斷完善教學過程的設計和實施。

4.4 注意避免案例的片面性分析

金融學案例中的業務活動是有其發生的特定環境的，不能以自己現在的視角去分析當時的問題，應注意結合當時的背景和客觀情況，分析業務活動的來龍去脈，不僅要知其然，還要知其所以然。同時不能將案例中的各個問題完全割裂開來討論，不能忽略各個問題的相關性，片面追求特定問題的最優答案。

主要參考文獻

[1] 唐福萍，劉志浩. 高職金融人才的社會需求與培養[J]. 遼寧高職學報，2006（5）.

[2] 洪貞銀. 高職院校教學質量保證與評估研究[M]. 北京：人民出版社，2009.

[3] 張廣龍，韓慶艷. 高職院校“雙師型”教師能力素質提升研究[J]. 中小企業管理與科技，2011（15）.