學校衛生教育現狀分析及對策

趙同民 李燕

【摘要】衛生教育是衛生保健工作的基本內容，而學校衛生健康教育是其中的一個重要組成部分。通過查閱文獻和調查研究，對我國在校學習青少年開展衛生教育現狀分析，并對現存的問題提出幾點建議。

【關鍵詞】衛生教育 健康 現狀 對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0236-01

目前不少國家對衛生教育的關注點已從早期的強調個人衛生和衛生設施的改善，轉變到關注衛生教育的開展與實施。西方發達國家對學生個人衛生和衛生教育的開展上早在十九世紀初就已經形成了系統的理論和一套切實可行的制度，并在日后的發展中不斷加以完善 。我國政府亦非常重視學生的衛生教育和健康問題，多次立法并修改完善法律法規，強調在法制、宏觀政策和教育舉措上推動學校衛生教育的深入開展[1]。但是與發達國家相比較我國的學校衛生教育依然有較大的差距，實際效果與要求也存在著顯著差距。現就目前學校衛生教育工作的現狀匯總分析如下。

一、學校衛生教育現狀分析

總體而言學校衛生教育工作開展的并不理想，表現在以下幾個方面。

1.學校衛生教育制度和課程設立方面，不同地區、不同教育階段都存在制度不健全、監督缺失、課程設置不合理、教材內容結構陳舊，缺乏針對性等主要問題。雖然教育行政部門、教師、家長和學生普遍認為開設衛生教育課程是十分重要的，但由于常年受應試教育的影響，社會各界對衛生與健康教育課程的重視程度不夠，對于健康教育的理解觀念滯后。當前的衛生健康教育模式已經歷了知識傳播、行為培養和強調環境支持的三個發展過程，并取得了顯著地效益。但國內的教育模式依舊停留在單一的“體育衛生模式”上，實際效果較差，學生依從性不佳。加之教育內容不統一，課時比例小。進而影響了學校衛生教育的普及和水平的提高。

2.我國從事衛生教育和健康促進工作的師資力量薄弱。據統計目前各類院校師資中極少有從事衛生教育的專職教師，相關衛生教育、健康指導等工作皆有校保健醫生、心理學教師等兼任。由于受到知識結構等多方面因素的影響，所講授的衛生教育內容的深度和廣度大多不能滿足學生對健康知識的需求。與之相反，在發達國家健康教師的素質要求較高。往往接受正規的職前教育和培訓，并通過相關資格考試。其學習培訓內容包括護理、生理與解剖、醫學、牙科、健康系統管理、多學科研究、教育計算等學科。獲得健康教育執業證書往往要經歷7年以上的專業學習。嚴格系統的培訓體系為確保高素質衛生教育師資力量提供了保障基礎[2]。

3.衛生教育及指導的形式單調，手段滯后，缺乏現代健康教育特色，遠不能適應形勢發展。導致在校生對衛生教育和健康促進的認識、態度和實踐依舊處于較低的水平，缺乏對衛生教育學習的興趣和學習動力。導致在日常生活和學習中難于得到印證和應用，進而無法養成健康的行為和生活方式。

二、對策分析

青少年在校學習時期也是行為和生活方式發展和形成的關鍵時期。因此，培養青少年健康的行為和生活方式，對其一生的健康乃至提高民族素質有著重要的意義[3]。學校衛生教育是提高中小學生健康知識水平，培養健康行為和生活方式的有效措施之一。同時衛生教育是學校衛生工作的根本性措施。目前，衛生教育已被納入各級學校的教學計劃，全國各省市都已開展學校衛生教育和健康促進工作。然而，各地區學校健康教育的發展并不平衡，其可持續發展面臨嚴峻的考驗，有些問題還相當嚴重。學生、家長普遍缺乏健康知識，學生未養成良好的衛生習慣和建立健康的生活方式。結合國內外成功的經驗，建議應從以下方面加以改進和提高。

1.要正確理解健康與教育和發展的關系，充分認識衛生教育對于一個國家教育事業和國家發展的重要性。要從管理體制、經費支持和專業隊伍上制定出相關的標準，在體制上保障學校衛生教育工作的開展。學生的健康是未來發展和教育成功的基石。只有充分認識健康的重要性，才能真正重視衛生教育，確立衛生教育在學校教育中的地位，并調動多方力量輔助學校開展好衛生教育。

2.加強衛生教育人員的培養。衛生教育教師要讓那些既掌握健康知識和技能，又懂得教育教學理念和策略的專職人員擔任。參照我國具體國情，短期可行的方式途徑可以在高等師范院校設立相關專業，制定科學的衛生教育師資課程，提高師范生在衛生、醫療、保健康復等專業理論水平[4]。亦可以參照國外發達國家的教育體系，設立專門的公共衛生學院或在高等醫藥學院成立相應院系，培養專業的衛生健康教育師資力量。

3.要制定科學合理的衛生教育課程，運用有效的教育方法，讓學生不僅能學到知識，更要學會如何運用這些知識解決生活學習中遇到的健康問題，從而樹立健康的生活態度和生活方式。衛生教育的內容既要隨著社會發展出現的新問題不斷更新，又要具有前瞻性，對可能出現的問題采取預防教育措施。青少年在不同時期需求和認知能力的差異，決定了此類教育方法應因人而異，因材施教。可引入討論班的形式，除了學習基礎知識還要去分析、討論問題。進而加深對衛生健康的生活方式的認識與理解，并自覺的遵從執行，最終提高學生的身體健康素質。

參考文獻：

[1]陳葉坪.大學生健康教育[M].武漢：華中可以出版社，2005：6～7

[2]王海燕，羅達勇.大學生健康教育的目標與方法探析[J].河北體育學院學報，2001，15（4）：10～12

[3]鄒書珍，張傳武，楊平.貴州省修文縣中、小學健康教育工作現狀及對策[J].職業與健康，2007，23（8）：641～642

[4]楊梟.我國學校健康教育存在的問題及對策思考[J].教育與職業，2006，21（7）：102～103

[5]李麗樺.近年來國外健康教育開展情況概述[J].上海教育科研，2007，15（4）：16～19