如何提高初中學生語文課外閱讀的效率

楊鋒

摘要：“要重視培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”顯然，重視課外閱讀，是課程標準的一個根本性導向。可見提高學生課外閱讀的效率是非常重要的。教師組織學生進行自主、有序、有效的課外閱讀學習，教會他們基本的課外閱讀的方法，學會選擇、學會取舍，既提高了他們的閱讀分析綜合能力，又為他們終身學習奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：提高；課外閱讀；效率；興趣；指導

在課程標準（2011版）“教學建議”中有這樣一段話：“要重視培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！憋@然，重視課外閱讀，是課程標準的一個根本性導向。在課程總目標中，還相應提出了“九年課外閱讀總量要在400萬字以上”的量化要求?？梢娞岣邔W生課外閱讀的效率是非常重要的。那怎樣提高中學生課外閱讀的效率呢？

一、充分調動學生閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者”。興趣是強化劑，能調動內在潛力，所以要讓很少有機會接觸書籍的農村學生去課外閱讀。首先要激發他們的興趣，曉之以理，從而使他們有趣可得。可以印發關于讀書的名言警句，如“書籍是人類進步的階梯（高爾基）”；“為中華崛起而讀書（周恩來）”；“讀書破萬卷，下筆如有神（杜甫）”；“書猶藥也，善讀之可以醫愚（劉向）”等。指明閱讀的重要性，喚起學生對書的熱愛和向往。并且號召張貼于教室，閱覽室，書桌，書房等常去的地方，時時警策自己要多讀書，要讀好書。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生認識到了課外閱讀的重要性，如果沒有濃厚的興趣，也是不能持之以恒的。所以，想辦法提高了學生閱讀的興趣，為他們終身持之以恒的閱讀學習打下了基礎，也為提高課外閱讀的效率創造了前提條件。

二、教師在閱讀時的適時指導

處于初中階段的學生，由于年齡的特點，大都不大明確自己該讀什么書籍，這就需要教師的適時指導：

（1）閱讀內容的指導。

首先應選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物。近年來的《中學生》《課外閱讀》《讀者》《中學生優秀作文選》《閱讀與寫作》等刊物均是值得向學生推薦的好書。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養，才能“足以怡情，足以博采，足以長才?！逼浯问沁x擇文質兼美、針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進。如學習了《笑》，可推薦學生閱讀冰心的《寄小讀者》《冰心全集》，學習了《真假美猴王》，推薦學生閱讀《西游記》等。特別是與新課標相配套的課外《讀本》中的美文，則更應重視閱讀積累。最后，還可根據學生的愛好及個性特點有針對性地個別指導。這樣可做到因材施教，學生也各有所獲。

（2）閱讀方法的指導。

要追求閱讀的效果和效率就要講究閱讀方法，科學的閱讀方法，會收到事半功倍的效果。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認為“有當讀之書，有熟之書，有當看之書，有當再三細看之書，有當備以查考之書?！苯處熞_指導學生的閱讀方法，例如對經典性的書籍和文章，《荷塘月色》《綠》等朱自清的精品散文，要品味其中的優美文字，體會真情實感，應用細讀和精讀方法。對于一般性書籍和文章，如一些科普文章和時政文章，只需作一般了解，可讓學生略讀，或選讀其中部分章節或片斷進行閱讀。

三、教會學生做好讀書筆記

偉人毛澤東也說過：“不動筆墨不讀書”。老師要教會學生做摘錄式筆記，摘錄式筆記就是把我們從書上、報上看到的一些精辟的，富有哲理的，對我們很有啟發的內容抄寫下來。這種方法看起來比較費事，其實是一種省時省力積累知識的好辦法。摘抄可以加深理解和記憶，豐富學生閱讀后對知識的反饋和獲取，從而提高課外閱讀的效率，增加對閱讀材料的理解和把握，也會相應提高對課文的理解和分析能力。以后學生面對茫茫的書海時，就能體會到作摘錄筆記的優點了。還有一種筆記方式值得提倡——感想式筆記。讀完一本好書或一篇好的文章，將自己的感想和體會寫出來，這種讀書筆記就是感想式筆記，也叫讀后感。學生課外閱讀后，采用這個方式進行概括和總結，是一種比摘錄筆記更高層次的活動，有益于他們的筆頭概括、理解、分析、總結等能力訓練。這種讀書筆記重在訓練同學們的理解和表達能力。也是我們學生在寫作時需要用到的。假如把每一篇好文章比喻成一朵花，寫讀書筆記就好像在萬花叢中采集花蜜。隨著時間的推移，就會發現讀書筆記對提高閱讀和寫作能力有事半功倍的效果。

四、充分發揮閱讀課作用

目前，課標在閱讀方面的重視也在課程設置上得到了體現。為了學生閱讀面的擴大，現在的課程都設置了拓展課或閱讀課，所以我們要充分利用好閱讀課，閱讀課可以采用兩種形式進行：

（1）閱覽室閱讀。老師可以帶領學生到學校閱覽室進行集體閱讀。要求每人閱讀一本文本或一篇文章，對內容進行概括，對好的部分可以摘抄。遇到問題可以請求老師指導。課后會對閱讀課的要求達成進行檢查。或選取固定的文本或文章，帶領同學在閱覽室共同研讀，讀后同樣寫出自己的看法或心得，交流文本或文章可捅取部分的理由。此外，閱覽室獨特的閱讀環境給予學生閱讀極大地方便，有利于學生進行個性化閱讀，閱覽室的地點給學生培養閱讀興趣創造了條件。沒有見過興奮往學校跑的學生，只看到過興奮往圖書館跑的學生。所以閱覽室這個讀書場所發揮著它獨特的魅力和作用，老師要善于把握這個特點，有利于提高課外閱讀效率。

（2）閱讀課上與學生進行課外閱讀對話?！八緹o華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。”思維的拓展只有在對話中產生火花，智慧也只有在對話中得到生發。閱讀的最終目的是提高閱讀能力，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。其主旨歸在于。主張讓學生在閱讀過程的展開與閱讀方法技能的運用中獲得閱讀能力，也是課外閱讀的效果呈現。所以在閱讀課上可以讓學生拿出閱讀做的筆記進行師生、生生對話，互補長短，從而展現各自在課外閱讀中的收獲，激發他們繼續閱讀的興趣。老師也可以對做的好的同學進行激勵和表揚，又讓好的學生品嘗到收獲的喜悅，體會到榜樣的自豪。從而帶動整個班級的同學不斷地去嘗試最適合自己的閱讀方法。提高課外閱讀的效率。

總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、吸取知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是語文大課堂所不可缺少的一項重要內容。教師組織學生進行自主、有序、有效的課外閱讀學習，教會他們基本的課外閱讀的方法，學會選擇、學會取舍，既提高了他們的閱讀分析綜合能力，又為他們終身學習奠定了堅實的基礎。經歷了由被攙扶行走到獨立行走的過程，對提高學生課外閱讀的效率就更不在話下了。

（責任編校：青鳳）