淺談初中英語教學中的自信心與差生轉化

楊順忠

在初中英語教學中，差生轉化是一個很明顯的問題，這個問題一直是廣大英語教師的心病，困擾著廣大英語教師。長期以來，英語教師們為此花費了不少心血，探索了許多行之有效的防止及整改措施，但大多是從強調教師單方面對待差生的態度入手，很少涉及如何建立差生積極的自信心，改善差生學習英語的消極心態。

對差生的自信心和學習成績的比較表明：兩者之間有明顯的正比關系。從差生的自信心在學習行為上的表現來看，積極的自信心對于學生大腦皮層的有效工作有著巨大的鼓舞作用和激勵作用。由此可見，差生轉化的一個重要因素在于建立他們積極的自信心，消除他們的自卑感。筆者認為，可從以下幾個方面增強他們的自信心：

一、熟悉語言特點，消除學生對英語的疑懼感

初中學生通過小學六年的學習，已具有一定的漢語基礎，積累了較為豐富的母語學習經驗，在英語學習過程中，往往自覺不自覺地把英語和漢語來比較，一旦發現兩種語言有著不可調和的差異時，便不可思議，認為英語確實難學，深不可測。許多差生掉隊的過程大體是這樣的：起初，剛開始學習字母，記簡單的單詞，有好奇心，又有新鮮感；隨著詞匯量的增加，語句篇幅的增長，繼而感到學習有困難，加之又不愿吃苦，最終造成困難無法克服，視學習英語為畏途，甚至被迫放棄。因此，增強差生的自信心是防止分化掉隊的第一環。

首先，教師應熟悉語言特點，培養學生接受英語的適應能力，特別應要求他們尊重英語的語言習慣。如英語中遇到別人夸獎你時，你會說：“Thank you”。教師要多舉些這樣的實例使學生明白漢語和英語之間各有各的語言習慣，絕不能把此強加于彼。

其次，教師應注意指點學習方法，掌握方法才能減少困難，消除學生學習英語的心理障礙。指點方法必須貫穿在整個教學過程中，不能只憑一次或幾次的學習方法介紹，學習過程中的點滴經驗應隨時引導學生歸納。如close這個詞，當它作為動詞時讀，意為“關”、“閉”等。而它作為形容詞時則讀為，意為“近的，接近的，緊密的”等。類似的詞不定期有“excuse”等。邊學邊歸納，學生就會掌握不少的用法。

二、營造良好的教學氛圍，增強差生的自信心

輕松、平等、民主和生動的課堂氣氛能使學生產生并發展良好的自我感覺，而教師對建立積極的課堂氣氛起著主要作用。差生在課堂上的典型表現是興趣索然、沉郁寡言、畏縮不前，很怕回答問題，在心理態度和思維上有一種回避現象。為了改善這種微妙的關系，我們教師應該讓自己鼓勵的眼神、和善的表情多惠顧差生，讓他們時常感到自己在老師的心目中占有與其他同學同等的地位；課后多找他們談話，對他們回答的問題不論對否別忘了說聲“Thank you”。這樣，無疑會造成一種輕松、和諧的教學氛圍，使師生在心理上、情感上保持親近，有利于發展差生良好的自信心。

差生良好的自信心得以健康發展的另一個重要因素就是要確保差生與其他學生在整個教學過程中的同等地位。首先，在作業、考試成績、課堂提問等諸方面，教師應盡量避免對差生和優生作過多的比較。否則，就會形成強烈的反差，喪失他們的競爭意識。其次，在公開的教學活動中教師切忌將學生分為幾個不同層次，并自覺不自覺地在言行上反映出不同的態度，在口語對話、游戲、短劇等訓練中，要讓差生積極參與，給他們一些簡單的、次要的角色既要他們能勝任，又不至于傷害他們的自尊心。第三，教師要教育優生不要歧視差生，與差生平等相處，架起互助、互愛、互信的情感橋梁。優生要主動幫助差生，使他們求教有對象，在一個溫暖的集體中增進學好英語的自信心。

三、寬容差生，避免消極評論

否定的、消極的評論是滋生不良自信心的后果。首先，教師必須慎重對待一些反映差生學習情況的信息，寬容差生的缺點和錯誤，其接納程度可以通過差生的答問、作業、成績、行為作出的評論表現出來。當差生的作業中錯誤較多時，可根據實際情況寫這樣的評語：“Your handwriting is good。Butyoud better correct these mistakes”。其次，教師在處理偶發事件的態度上、解決紀律問題的方法上都要盡可能少指責差生，而應耐心地說服教育，控制自己的消極評論。第三，教師應指導學生盡量避免對同伴的行為作消極的評論。有些成績好的學生，對差生不夠尊重，甚至嘲笑他們。對此，教師一定要耐心細致地做好思想工作，使他們和諧相處，共同進步。

四、激勵差生，多給他們提供成功的機會

對于自信心不足的差生是最能從保證成功中獲益的人。成功的快感能更快地激發差生樂學的興趣，喚醒差生的求知欲望。教師要時刻注意他們的成功，哪怕是最小的成功，并且讓這種成功在班上成為眾所周知的事。教師還應盡量多地給差生提供使他們能記住的單詞，回答他們能回答的問題，在對話中能充當勝任的角色。總之，當你保證某項任務能被正確地完成時，就要求他們在全班面前完成。

綜上所述，在初中英語教學中，要改善差生的現狀，教師的首要任務是幫助他們建立和發展積極的自信心。當然，作為教師本身也要不斷研究和改進教學方法，提高教學藝術，促使差生主動自覺地學習，只要差生發自內心想學習，增強了自信心，差生的轉化率就會提高，英語教學質量的大面積提高才有保證。

（責任編校：白水）