初中語文的教學現(xiàn)狀與教學改進方法學的探究

高娃

【摘要】 語文是所有學科學習的基礎，在中國傳統(tǒng)的應試教育背景下，語文教學存在教學方式單一，過分關注成績等缺陷，學生對語文學習熱情普遍偏低。語文作為日常生活中應用性最廣泛的科目，改革是大勢所趨。本文將通過對當前初中語文教學現(xiàn)狀的探索，探究初中語文教學的改革方法。

【關鍵詞】 初中語文 現(xiàn)狀 改革

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-100-01

我國歷來重視教育事業(yè)的發(fā)展，對教育事業(yè)不斷進行探索、改革，為促進教育事業(yè)的進步不斷努力。在眾多的科目中，語文作為傳遞母語的重要橋梁，是學生必不可缺的一門課程。然而，學生卻對語文學習普遍缺乏熱情，語文教學地位也逐漸下降。因此，對語文教學的改革勢在必行。

1. 我國當前初中語文教學模式

1.1 陳舊的授課方式

當下，許多初中語文老師教學模式陳舊，在語文教學中，只注重知識點的傳授和學生對知識點的掌握程度，而忽視學習語文的過程，忽視學生學習的自主性和語文學習興趣的培養(yǎng)，學生在語文課堂上僅僅是被動的接受者。老師授課時過分拘泥于陳舊的授課方式，忽視學生的課堂反饋，忽視學生是否有學習的欲望，從而使學生在語文學習中缺乏主動性，課堂效率低下，對語文學習的興趣日益遞減。

1.2 落后的教學內容

社會在不斷進步和發(fā)展，學生的思維方式也發(fā)生了巨大的變化，隨之學生對語文知識的學習也有了新的需求。然而，當前的語文教材，很多內容并沒有針對時代的發(fā)展進行改革，內容的陳舊導致學生無法提起學習語文的興趣。此外，語文老師在進行課堂教學時也未能針對學生的新需求和外部環(huán)境的變化適當調整教學內容，完全拘泥于課本中現(xiàn)有的知識點，無法滿足學生的學習需求，從而使學生沒有學習語文的欲望，課堂上無精打采，甚至逐漸忽視對語文的學習。

2. 語文學習的重要性

語文學習也是母語的學習，語文學習是幫助學生認識漢字、學寫漢字、理解漢語文學的重要途徑，語文學習對學生寫作能力的提升、閱讀能力的增強和語言交際能力的培養(yǎng)有著至關重要的作用。因此，在任何學習階段，語文學習都是不可忽視的存在，任何教育階段都要十分重視語文教學，重視學生對語文學習興趣的培養(yǎng)，重視學生的語文學習。尤其在初中階段，學生對語文字、詞、句有了完整的掌握，初中語文學習是培養(yǎng)學生對文學欣賞和自身文學素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵階段，因此，對于初中階段的語文學習更需重視。

3. 初中語文教學方法改進的探究

3.1 改變陳舊的教學理念

初中語文老師當務之急是要轉變自己的教學理念，明確課堂教學的主體是學生而非老師，教學要適應不斷變化的學生的需求，老師從主導者轉變?yōu)檩o助者，授課模式從知識點的填鴨轉變?yōu)閱l(fā)性教學模式，培養(yǎng)學生獨立學習語文知識的能力。初中語文老師要改變以往只注重知識點的傳授和學生考試成績的教學態(tài)度，在語文教學中開始重視學生學習能力的培養(yǎng)，鍛煉學生自主學習的能力，將學生作為語文課堂的中心，讓學生感受到自己在語文課堂上的重要性，從而提升學生在語文課堂的集中力，提升學生學習的積極性。隨著對學生語文學習熱情的培養(yǎng)，自我學習能力的提升，學生的語文學習成績自然會有所上升，而不再需要老師一味地進行知識點的反復灌輸。

3.2豐富教學內容和形式

在語文教學形式上，老師可以采取多樣式教學方法，通過辯論賽、表演、小組討論等多種形式，增強學生語文學習的參與性，保持學習熱情。初中生，十三、四歲的年紀，正是好動的時候，對事物充滿好奇心。例如表演這種形式，可以讓學生充分參與其中，大膽地去設想，將內心的想法通過自己的表演很好地得到表達，在身臨其境的表演中更好地感受文學作品的內涵和作品主人公的心境，在表演中更深層次地領會作者創(chuàng)作的意圖，身臨其境地感受文學的魅力。與枯燥的教授式的傳統(tǒng)教學模式相比，學生更喜歡這些相對自由、有趣、參與性強的學習方式，學習興趣也更加濃厚，這種教學方法，不需要老師的反復督促，興趣讓學生能夠自主地去學習、去探究，這種自主性的學習模式，能讓學生在輕松的氛圍中有趣地學習語文，真正實現(xiàn)語文學習的意義。

3.3培養(yǎng)學生自主學習能力

有效教學的目標能否實現(xiàn)的關鍵在于是否能夠激發(fā)學生的學習積極性、能否培養(yǎng)學生的自主學習能力。如何激發(fā)學生學習的積極性，老師的作用至關重要，學生對老師提出的問題能否有所啟發(fā)是能否激發(fā)學生學習積極性的關鍵所在。

在教學過程中，針對知識點，老師要做的不是直接傳授知識點中的理論，分析解釋理論的內涵，而是要提出切合實際的問題，讓學生去探討、思考。對于同一個問題，學生的答案不可能是千篇一律的，部分學生的答案可能一致，部分學生可能會對此提出異議，這就會引起大家的爭論，在爭論中，學生通過思考，積極表達自己的意見，提出自己的看法，反駁對方的觀點，在聽取對方看法的同時改善和完善自己的看法。此時，老師的角色不再是評論誰對誰錯，告訴正確答案，而是幫助學生去總結討論的結果，總結各方論點論據(jù)。在這種討論之后，學生對于需要掌握的知識早已經融會貫通，甚至有了自己獨到的見解，學習熱情高漲。學習語文，對學生來講，也不再是枯燥無味地消磨時間，而是去品味文學魅力的寶貴時間。

4. 小結

本文通過對當前初中語文教學現(xiàn)狀的深入分析，探索出幾點初中語文教學改進的方法。初中語文教學的改善是一個長期而艱巨的任務，初中語文的教學改進的方法也并不局限于此。重要的是，教師要改變自己的教學理念，改變過去學生自主學習能力培養(yǎng)的忽視，探索適合學生的教育方法，形成完善的教學模式，提高學生的課堂參與性，利用現(xiàn)有的各類資源，重視對學生思維能力的培養(yǎng)，從而真正實現(xiàn)語文的有效教學。