談初中生物教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)體會

李慧

摘 要：創(chuàng)新意識是推動社會發(fā)展的動力之一，在新課改的要求下，在學生的培養(yǎng)中應該注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。初中生物作為一門帶有實驗課的科目，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。就初中生物教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)簡單談了談體會。

關鍵詞：初中生物；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是社會進步的一個重要的動力，當今社會所需要的人才應該是具備多項技能和全面素質的，其中創(chuàng)新能力是一項十分重要的能力。有些學生的創(chuàng)新能力是與生俱來的，而有些學生的創(chuàng)新能力則需要教師在教學過程中去有意識地培養(yǎng)。所以在初中生物教學中，教師應該有目的、針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、在初中生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

意識決定行動，當學生有了創(chuàng)新意識的時候，才會在學習過程中有意識地去進行創(chuàng)新活動。所以，教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力時，首要任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識使學生在學習過程中可以結合所學知識，把知識深化、拓展、舉一反三。因為書本上的知識是死的，學生如果只是一味地鉆研課本上的知識，而不去創(chuàng)新的話，是無法將知識與實際生活相聯系，讓所學知識在生活中發(fā)揮應有的作用的。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師在教學的時候就可以以書本上的知識為基礎，向學生講授一些課外的知識。比如說，教師在講授植物的培育這一知識點時，可以以植物的傳粉受精知識為基礎，引出我國雜交水稻之父袁隆平教授的貢獻。讓學生在了解雜交水稻的培育過程的同時，可以以一種輕松的方式來學習書本上的知識。這樣做，不僅可以拓展學生的知識面，讓學生體會學習生物的樂趣，更重要的是可以在潛移默化中讓學生養(yǎng)成一種創(chuàng)新意識。讓學生在看到一件事物的時候，可以發(fā)散思維聯想相關的事件。

有了意識是不夠的，還需要正確的思維來引導學生做出正確的行動。當學生有了創(chuàng)新這一意識時，教師可以相應地采取一些措施來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。新課改之后，很多教學內容都不是固定死板的了，而是有很大的靈活性，這正是為了教師能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如說，遺傳這一知識點，書本上以父母的眼皮單雙和孩子眼皮的單雙關系為引子來引出知識。教師在教授這一知識點時，可以讓學生自由討論，圍繞自己與父母五官的關系來思考遺傳有什么特點。這樣不僅把書本上的知識與學生的日常生活相聯系，更可以讓學生在討論問題的時候發(fā)散思維，這就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一個過程。并且這種貼近生活的問題，會激發(fā)學生極大的學習興趣，這對于學生學習生物知識也是有很大幫助的。

二、在初中生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的最終目標是讓學生能夠具備創(chuàng)新的能力，所以在培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和思維之后，更重要的是要鍛煉學生的創(chuàng)新能力。由于生物這門課程是研究人類、動植物、地球生態(tài)等貼近生活的內容的，所以教師在教學過程中可以結合多媒體設備以及實驗課程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先需要吸引學生對學習的興趣。興趣是最好的老師，當學生對學習有了濃厚的興趣之后，學生才肯下功夫去鉆研、去探究。創(chuàng)新是需要學生以掌握知識為基礎的。摸清了學生學習中的這一特點，教師就可以結合多媒體設備和學校里的教學資源來吸引學生對學習的興趣。比如說，教師可以搜尋與教學內容有關的圖片、視頻等，在講解知識前播放給學生看，或者是把動植物標本帶到課堂上讓學生觀察。以這種生動活潑的方式引出教學內容會讓學生產生極大的學習興趣，也為鍛煉學生的創(chuàng)新能力提供了條件。教師可以在學生觀賞視頻、圖片或者是動植物標本之后，讓學生自主討論觀察結果并自由發(fā)言。每個學生的想法是不盡相同的，自由發(fā)言的方式可以讓學生互相啟發(fā)，開拓學生的思維。

進行實驗課也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的好方法，雖然實驗步驟一般都是固定的，但是操作中的不定因素是無法估計的。所以在上實驗課時，教師作為一個引導者，只需要在學生做實驗的時候進行適當的點撥。讓學生擁有最大限度的實驗自由，在實驗中鍛煉自己的創(chuàng)新能力。比如說，在進行探究唾液在饅頭消化中的作用這一實驗時，教師可以在完成基礎實驗后提出以下假設，“漱口前和漱口后的唾液在消化中的效果有什么差別”“同樣的唾液在不同溫度的環(huán)境下對消化的效果是否相同”。讓學生根據這些假設來進行額外的實驗以尋求答案。而這個實驗的過程就需要學生運用自己的創(chuàng)新能力來進行了。

總之，創(chuàng)新能力是學生必備的一項重要素質，也是教師在教學過程中需要著重注意的一個培養(yǎng)方向。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，這個過程需要教師和學生的共同努力。所以教師在教學工作中，應該結合工作經驗來不斷地改善教學方式，讓學生在學習知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2]丁立中.中學生物學生命科學史教育的內容與方法[D].山東師范大學，2010.

（作者單位 甘肅省張掖市山丹育才中學）

編輯 劉青梅