縮小農村小學英語兩極分化的差距培養學生成才

宋麗艷+戚淑琴

隨著新課改的進一步深入，小學英語教學日趨規范，教師的教學水平日益提高，盡管如此，農村小學的英語教學成績還是很不理想。通過幾年的英語教學實踐，我發現隨著學生年級的升高、學習內容的增多和學習難度的逐步加大，會出現嚴重的兩極分化現象，尖子生能考出很高的成績，甚至滿分，而后進生則不及格甚至一位數。而且越是年級偏上，分化越是明顯，不僅直接影響著小學階段的英語成績，同時也阻礙了英語教學質量的提高，使英語教學陷入被動，教師的授課也顯得異常困難。因此，如何盡可能地縮小學生間的兩極分化的差距，大面積提高教學質量，使學生在小學階段獲得較好的成績，真正成才，是擺在我們每個小學英語教師面前的一個不可回避的課題。下面，我就這一問題談一下自己的粗淺看法。

首先我覺得產生兩極分化的原因主要有以下幾個方面：

（1）教師任務多，時間少，不能及時查漏補缺。雖然英語是主科，但我們教英語的教師卻是科任教師的身份，這就決定了我們除了課堂40分鐘時間是屬于我們的，再沒有任何時間能走進教室對較差的學生進行額外的輔導。再加上許多學校由于師資等各方面的原因，課時安排往往很少，教材的容量大、內容多，英語教師為了抓緊時間完成教學任務，課堂上會不自覺地把復習提問、對話訓練、尤其是單獨表達等機會多數讓給基礎好點的學生。這樣一來，教師在課堂教學中往往忽視了學困生，使學困生失去了很多練習的機會，從而擴大了英語學習的兩極分化。

（2）學生負擔過重，英語難度增加，失去了學習的信心。學生進入中高年級后，各個學科的要求提高了，作業也多了，這樣，學生說、練英語的時間就很少了。同時，隨著英語內容難度的增加，課文的篇幅的增長，給負擔本來就較重的五六年級學生造成了一定的壓力，部分學生開始感到很吃力，沒有充分的時間去消化新學的內容。而那些學習能力處于弱勢的“英語問題生”，稍微放松就會下滑，問題成堆了，也就導致厭學了。

（3）家長能力不一，重視程度不夠，輔導不到位。在農村，雖然有一部分家長很配合教師的工作，如看著孩子背單詞、背課文等，但大多數家長早把自己上學時學的那點外語忘得一干二凈，即使想輔導也是有心無力，孩子上課外輔導班又覺得沒必要投資或有經濟上困難，再加自身的水平無法擔負起輔導孩子的責任，又不及時想辦法，最后聽之任之，這也是導致孩子兩極分化的重要原因之一。

經過多年實踐，我總結出了以下幾點縮小英語教學兩極分化差距的有效策略：

（1）激發興趣，調動積極性，營造良好的學習氛圍。學習英語不要只一味枯燥地記單詞、讀課文、背句子，而應當采用一些有趣的方法來實現。學生只有對英語有了濃厚的興趣，才能使其在學習過程中享受到英語的樂趣，進而取得學習的成功。那么如何培養學生的興趣呢？方法很多，如采用多媒體教學、直觀形象的實物或卡片演示、有趣的游戲、學唱英語歌曲、角色扮演、小組討論、介紹中西方文化等形式。

（2）建立和諧融洽的師生關系，幫助學生樹立學習自信心。在教學中，教師要洞察學生的學習狀況和心理狀況，善于與學生交流，使師生感情雙向交流，形成輕松愉悅的氛圍，從而縮短師生距離，建立融洽的師生情感。所以，教師要有好的心態，把微笑帶進課堂，把愛心留給學生，用鼓勵性的語言去評價學生，不傷害學生的自尊心。

（3）以優帶差，以生帶生，師徒共同進步。結對子，傳幫帶。也就是組織班里的后進生認師傅，同時師傅也愿意收這個徒弟，他們的師徒關系也就確定了。確定以后，當徒弟在英語中遇到困難，師傅就要積極主動地去幫助解決。為了督促他們更好地合作，也為了我及時了解他們的近況，我在每個班的墻上都貼了一張“英語我們先過”的表格，把單詞、課文、功能句這些需要過關的內容全部體現出來。哪一對師徒通過了哪一項就在對應的位置畫上一面小紅旗，以此表示對他們的鼓勵，而我也會隨時抽查他們的過關情況。經過一學期的師傅帶徒弟活動，不僅優等生體驗到了幫助他人的成功，重要的是他們中帶的很多徒弟進步很大，由原來的不及格到及格，由原來的自暴自棄到信心十足，從而縮小了兩極分化的范圍。

（4）多種教學方法相結合，創造機會，養成良好的學習習慣。在英語教學過程中，為了防止兩極分化，我還想出了很多教學的小方法，多種結合起來用，效果很不錯。同時，我在教學中實施分層教學，對于確實在學習上有困難的學生，不要強求與其他學生一樣，可以給他們布置一些難度輕的內容，使得尖子生能吃飽，學困生也能吃得下。如我在布置練單詞時就是這樣，讓學困生記簡單的、數量少的，讓他們有信心練會。通過一段時間的練習，他們基本能將一些簡單的單詞掌握了，比以前幾乎寫不上幾個單詞強多了。

總之，在英語教學中出現兩極分化不是偶然的，是由多方面的原因形成的，要切實解決英語教學中的兩極分化問題，培養學生成才，還需要教師、學生、學校、家長及社會的共同努力。

（1.遼寧省瓦房店市瓦窩鎮中心小學，

2.遼寧省瓦房店教師進修學校）