縮小農(nóng)村小學(xué)英語兩極分化的差距培養(yǎng)學(xué)生成才

宋麗艷+戚淑琴

隨著新課改的進(jìn)一步深入，小學(xué)英語教學(xué)日趨規(guī)范，教師的教學(xué)水平日益提高，盡管如此，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)成績還是很不理想。通過幾年的英語教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生年級的升高、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的逐步加大，會出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，尖子生能考出很高的成績，甚至滿分，而后進(jìn)生則不及格甚至一位數(shù)。而且越是年級偏上，分化越是明顯，不僅直接影響著小學(xué)階段的英語成績，同時(shí)也阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量的提高，使英語教學(xué)陷入被動，教師的授課也顯得異常困難。因此，如何盡可能地縮小學(xué)生間的兩極分化的差距，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在小學(xué)階段獲得較好的成績，真正成才，是擺在我們每個(gè)小學(xué)英語教師面前的一個(gè)不可回避的課題。下面，我就這一問題談一下自己的粗淺看法。

首先我覺得產(chǎn)生兩極分化的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（1）教師任務(wù)多，時(shí)間少，不能及時(shí)查漏補(bǔ)缺。雖然英語是主科，但我們教英語的教師卻是科任教師的身份，這就決定了我們除了課堂40分鐘時(shí)間是屬于我們的，再沒有任何時(shí)間能走進(jìn)教室對較差的學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。再加上許多學(xué)校由于師資等各方面的原因，課時(shí)安排往往很少，教材的容量大、內(nèi)容多，英語教師為了抓緊時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，課堂上會不自覺地把復(fù)習(xí)提問、對話訓(xùn)練、尤其是單獨(dú)表達(dá)等機(jī)會多數(shù)讓給基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生。這樣一來，教師在課堂教學(xué)中往往忽視了學(xué)困生，使學(xué)困生失去了很多練習(xí)的機(jī)會，從而擴(kuò)大了英語學(xué)習(xí)的兩極分化。

（2）學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，英語難度增加，失去了學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生進(jìn)入中高年級后，各個(gè)學(xué)科的要求提高了，作業(yè)也多了，這樣，學(xué)生說、練英語的時(shí)間就很少了。同時(shí)，隨著英語內(nèi)容難度的增加，課文的篇幅的增長，給負(fù)擔(dān)本來就較重的五六年級學(xué)生造成了一定的壓力，部分學(xué)生開始感到很吃力，沒有充分的時(shí)間去消化新學(xué)的內(nèi)容。而那些學(xué)習(xí)能力處于弱勢的“英語問題生”，稍微放松就會下滑，問題成堆了，也就導(dǎo)致厭學(xué)了。

（3）家長能力不一，重視程度不夠，輔導(dǎo)不到位。在農(nóng)村，雖然有一部分家長很配合教師的工作，如看著孩子背單詞、背課文等，但大多數(shù)家長早把自己上學(xué)時(shí)學(xué)的那點(diǎn)外語忘得一干二凈，即使想輔導(dǎo)也是有心無力，孩子上課外輔導(dǎo)班又覺得沒必要投資或有經(jīng)濟(jì)上困難，再加自身的水平無法擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)孩子的責(zé)任，又不及時(shí)想辦法，最后聽之任之，這也是導(dǎo)致孩子兩極分化的重要原因之一。

經(jīng)過多年實(shí)踐，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)縮小英語教學(xué)兩極分化差距的有效策略：

（1）激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)英語不要只一味枯燥地記單詞、讀課文、背句子，而應(yīng)當(dāng)采用一些有趣的方法來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生只有對英語有了濃厚的興趣，才能使其在學(xué)習(xí)過程中享受到英語的樂趣，進(jìn)而取得學(xué)習(xí)的成功。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？方法很多，如采用多媒體教學(xué)、直觀形象的實(shí)物或卡片演示、有趣的游戲、學(xué)唱英語歌曲、角色扮演、小組討論、介紹中西方文化等形式。

（2）建立和諧融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)中，教師要洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，善于與學(xué)生交流，使師生感情雙向交流，形成輕松愉悅的氛圍，從而縮短師生距離，建立融洽的師生情感。所以，教師要有好的心態(tài)，把微笑帶進(jìn)課堂，把愛心留給學(xué)生，用鼓勵性的語言去評價(jià)學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心。

（3）以優(yōu)帶差，以生帶生，師徒共同進(jìn)步。結(jié)對子，傳幫帶。也就是組織班里的后進(jìn)生認(rèn)師傅，同時(shí)師傅也愿意收這個(gè)徒弟，他們的師徒關(guān)系也就確定了。確定以后，當(dāng)徒弟在英語中遇到困難，師傅就要積極主動地去幫助解決。為了督促他們更好地合作，也為了我及時(shí)了解他們的近況，我在每個(gè)班的墻上都貼了一張“英語我們先過”的表格，把單詞、課文、功能句這些需要過關(guān)的內(nèi)容全部體現(xiàn)出來。哪一對師徒通過了哪一項(xiàng)就在對應(yīng)的位置畫上一面小紅旗，以此表示對他們的鼓勵，而我也會隨時(shí)抽查他們的過關(guān)情況。經(jīng)過一學(xué)期的師傅帶徒弟活動，不僅優(yōu)等生體驗(yàn)到了幫助他人的成功，重要的是他們中帶的很多徒弟進(jìn)步很大，由原來的不及格到及格，由原來的自暴自棄到信心十足，從而縮小了兩極分化的范圍。

（4）多種教學(xué)方法相結(jié)合，創(chuàng)造機(jī)會，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語教學(xué)過程中，為了防止兩極分化，我還想出了很多教學(xué)的小方法，多種結(jié)合起來用，效果很不錯(cuò)。同時(shí)，我在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，對于確實(shí)在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，不要強(qiáng)求與其他學(xué)生一樣，可以給他們布置一些難度輕的內(nèi)容，使得尖子生能吃飽，學(xué)困生也能吃得下。如我在布置練單詞時(shí)就是這樣，讓學(xué)困生記簡單的、數(shù)量少的，讓他們有信心練會。通過一段時(shí)間的練習(xí)，他們基本能將一些簡單的單詞掌握了，比以前幾乎寫不上幾個(gè)單詞強(qiáng)多了。

總之，在英語教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化不是偶然的，是由多方面的原因形成的，要切實(shí)解決英語教學(xué)中的兩極分化問題，培養(yǎng)學(xué)生成才，還需要教師、學(xué)生、學(xué)校、家長及社會的共同努力。

（1.遼寧省瓦房店市瓦窩鎮(zhèn)中心小學(xué)，

2.遼寧省瓦房店教師進(jìn)修學(xué)校）