領(lǐng)略繪本閱讀之魅力，探索繪本教學之精彩

摘要：繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是非常適合低年級孩子閱讀的。本文具體闡述了進行繪本教學的策略：聲情并茂導讀，激發(fā)閱讀的興趣；指導欣賞圖畫，融入故事的情境；巧妙設(shè)置懸念，拓展無限的想象；積極創(chuàng)設(shè)情境，享受閱讀的美好；品味故事內(nèi)涵，倡導陽光的生活。讓孩子在小小的繪本閱讀中看到一個五彩的世界。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；低年級；教學策略

繪本，英文叫作“Picture Book”，中文譯做“圖畫書”。繪本作為已經(jīng)獨立發(fā)展了100多年的一種兒童讀本，有著其他任何書籍難以取代的功能。借助圖畫和文字的互動與融合，它能夠表現(xiàn)眾多文字書所無法表現(xiàn)的形象，而由于其形象、簡單的特點，它又特別容易被孩子所接受。因此對低年級孩子來說，繪本可以稱得上是天生的最佳讀本。繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，我們該充分發(fā)揮其功效，引領(lǐng)孩子在繪本閱讀中感受童趣、分享快樂，從而帶領(lǐng)孩子走上閱讀之路。那如何進行有效的繪本閱讀教學呢？通過繪本閱讀研究和個人實踐，我總結(jié)出以下幾點有效的教學策略：

一、聲情并茂導讀，激發(fā)閱讀的興趣

美國教育心理學家杰洛姆·布魯納這樣闡述閱讀指導：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。在我們的繪本閱讀教學中，身為教師的我們，就應(yīng)該投入感情讀故事，用動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來吸引學生課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。《帶來幸福的酢漿草》講述了原本感情很好的小白鼠和小黑鼠鬧矛盾后尋找四葉酢漿草，兩只老鼠在賣力尋找四葉酢漿草的過程中，想起了對方的好，但誰也抹不開面子主動認錯，直到一只黑貓的出現(xiàn)讓他們同仇敵愾，最后重歸于好。故事一波三折，我聲情并茂地為孩子朗讀時，孩子時而眉頭緊鎖、時而喜笑顏開、時而驚恐萬分、時而如釋重負，最后竟情不自禁地為他們的和好鼓掌。可見，我的生動演繹已經(jīng)讓孩子不由自主地喜歡上了這本書。

二、指導欣賞圖畫，融入故事的情境

在閱讀繪本時，孩子如果只被生動有趣的畫面所吸引，只停留在瀏覽圖畫的五光十色，容易造成想象力的停滯，思考能力的喪失。這樣，對于需要想象、思考、自行組織意義的文字符號就會失去興趣，也就沒有耐心去讀文字書，失去了深化閱讀的動力。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子不僅看畫面也能“讀”出其中大意。所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵，關(guān)注文字背后的故事，融入故事的情境，以此豐富故事的內(nèi)容，使主題更加明確，更具有童趣。在導讀《我是獨特的》時，我讓孩子關(guān)注封面上的小男孩以上揚的弧線畫成的嘴角，讓孩子感受畫中人物的愉悅心情，了解作者的信息——成為獨特的自己不是孤獨的，而是溫暖與喜悅的感受。閱讀《圖書館老鼠》時引導孩子關(guān)注圓框里這只住在圖書館里的老鼠，品味它在讀寫生活中的愜意。品讀《我是霸王龍》時引導孩子了解作者使用剛硬的線條表現(xiàn)出石頭山的硬度，用粗壯的線條勾勒霸王龍，強化了他的霸氣，兩相烘托，突顯出霸王龍的兇暴性格，孩子頓時為石頭山上的小翼龍捏了一把汗。

三、巧妙設(shè)置懸念，拓展無限的想象

閱讀從想象力開始，因為有了想象力，我們不僅讀了一個精彩的故事，更能穿梭在現(xiàn)實與想象之間，深刻體會閱讀的美好。好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)。可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。憑借想象力的發(fā)揮，超越時間的局限，讓思緒自由翱翔，營造豐足的心靈世界。初讀《哇！我的手》，我讓孩子伸出小手，故作神秘地問：“它們像什么呢？”孩子展開豐富的聯(lián)想。此時就打開書，和作者一起來畫畫：運用各種“手”的形狀創(chuàng)造出一幅幅充滿創(chuàng)意的圖畫，極大地激發(fā)了孩子參與的熱情。讀完后，孩子意猶未盡，在這種“手腦并用”的閱讀游戲中，孩子想象力與創(chuàng)造力都大大提升了。

四、積極創(chuàng)設(shè)情境，享受閱讀的美好

當閱讀引起了強烈的情感共鳴時，孩子常常會以角色扮演的游戲方式對繪本做出回應(yīng)。當孩子聽到故事的高潮部分時或是閱讀之后，孩子往往會用自己獨特的動作或是簡短語言以示回應(yīng)。在閱讀繪本的過程中，我們應(yīng)當預(yù)設(shè)一些游戲的情節(jié)或是安排游戲的方式引發(fā)孩子主動探究。在游戲的情境中孩子理解故事相對而言會比較容易些。如果設(shè)置了游戲的場景，再配上孩子的語言、表情、感情、動作，孩子就能通過多種感官進入故事的情境。充分享受繪本閱讀的美好。 《跳繩》這是一本以智力開發(fā)為主題的繪本。粉紅龍、相機兔、跳繩企鵝、跳繩星人……一一加入跳繩的行列，孩子可以在可愛的故事中練習從“1”數(shù)到“100”，學會數(shù)的概念，并從中發(fā)現(xiàn)許多驚喜與樂趣。在閱讀《跳繩》后，我在課間組織孩子進行跳繩活動，孩子歡呼雀躍，一邊跳一邊模擬書中的場景并大聲數(shù)著“一、二、三……”，笑容與智慧并存。閱讀繪本《我要洗澡》：“先往身上澆熱水，頭也要洗，要往頭上澆熱水，然后擦擦肥皂……” 閱讀中讓孩子一起跟著書中的小朋友一起洗澡，孩子讀得興高采烈，洗得“干干凈凈”。故事中的一些形象化的語言能夠更清楚、更準確、更具體形象，對于孩子來說，不但學會了洗澡，而且在潛移默化中懂得了養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習慣，具有極大的吸引力。

五、品味故事內(nèi)涵，倡導陽光的生活

圖文并茂的繪本吸引著孩子。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”當繪本閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。《猜猜我有多愛你》是一個充滿了愛的氣氛和童趣的故事，在閱讀中孩子充分感受到父母的愛，豐富了孩子的情感，激發(fā)了孩子的愛心。《多多社長：告訴你一個愛護大自然的故事》通過森林的故事，思索人與環(huán)境的關(guān)系，學習愛護大自然的真諦。

繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動的世界，我們將進一步尋找適合孩子閱讀需求和特點的繪本，探索科學的閱讀指導方法和策略，以便更好地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力，讓孩子在小小的繪本閱讀中看到一個五彩的世界。

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（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學）