淺析課程思政巧妙植入藝術設計類課程的路徑和方式

【摘要】：由于教育改革的不斷深入，思想政治教育工程受到社會的廣泛關注，各領域對人才的道德修養、品德素質、職業道德的要求也越來越高。不過，思想政治教育工作一直是一種依靠思政課程的狀態，不能適應新時期的發展需求。所以需要將思政課程植入到專業課程中，實現學生專業知識和人格品質的全面發展。下面我們在藝術設計課程的基礎上，從課程思政包含的范疇、藝術設計專業課程思政建設路徑、課程思政融入藝術設計專業的策略等幾方面進行研究，希望能夠促進設計專業課程思政的不斷創新，達到全面協同育人的目的[1]。

【關鍵詞】：術設計;課程思政;途徑方式

習近平主席倡導的“課程思想”主要目的是實現思想政治教育與專業教育的共同發展。這一觀點提出后所有學校都積極采取措施，全面進行教育改革。藝術設計專業實施課程思政的改革也相繼出現，不過針對思想政治教育改革設計的實踐總結和理論研究相對較少，而且由于大部分文章只是停留于表面研究，沒有進行深一步的探索。在這種情況下，以藝術設計專業為例，分析藝術設計思想政治教育的措施，不斷促進藝術設計專業思想政治教育的創新[2]。

一、課程思政包含的范疇

課程思政主要包含的內容有：實踐觀，真理觀，認識觀和方法論。

課程實施中，教師首先自己要樹立正確的課程觀，專業觀和學科觀，要用馬克思主義原理對課程進行客觀判斷，透過現象看本質，主動勾勒出專業知識點的育人畫面。教師課堂知識的傳授猶如進行華麗錦緞的刺繡，用“主導價值觀”的針穿起專業知識點的“經”與育人元素的“緯”，在“經緯”密織中為學生呈上最有價值的課程盛宴。充分發揮各門課程的育人功能，實現學院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局[3]。

二、藝術設計專業課程思政建設路徑

1、從課程思政內容方面入手。首先對思政課程內容進行深入了解，然后在藝術設計課程中尋找其包含的思政內容，并對藝術設計課程中的精神文化、思想意蘊和文化價值進行探索、提煉和整合。在教授專業理論的過程中，把兩者聯合在一起。在專業知識的教授中達到思想政治教育的目的，并通過專業實踐得到擴展[4]。

2、從學生需要方面入手。根據學生需求，確定教學關鍵點，利用藝術專業課程的特點，從學生的愛好、需求為出發，研究目前流行的設計方式和優秀案例，將思政內容植入其中。同時，發揮模范效應，讓學生發現自己的不足，進而自我反省，實現思想的提升[5]。

3、從教師方面入手。提升教師的教書育人水平，利用出色的文化思想進行思想政治教育。藝術設計專業講課過程中，通過實踐，讓學生認識到團隊精神、責任感和創新意識修。

4、從課程體系方面入手。加強建設課程評估制度，評估不僅僅包括學生的能力和實踐制作。還要把團隊合作、責任觀念、創新觀念加入評估系統，充分發揮課程思想政治內容的引領作用[6]。

三、課程思政融入藝術設計專業的策略

1、結合藝術設計專業課程特點，挖掘課程思政元素

二零一八年，習近平總書記在北京大學教師座談會上指出：作為民族接班人，必須認真學習哲學思想，清楚自己所處時代的特點，領悟馬克思主義的真正含義，為今后的發展創造思想條件。藝術設計專業課程中包含有很多思政因素，教師的任務是幫助學生認識和掌握藝術自身的魅力和內涵，提高學生的藝術洞察力。結合專業課堂教學知識點，教師更新課堂教學內容，將哲學理性思維和哲學意識引入課堂，讓藝術設計專業與哲學思維相互結合。

2、把思政道德水平加入到學生課程評價體系中

作品的創作是藝術設計教學成果的重要表現。傳統的藝術設計專業學生的成績是有過程考核和最終考核來決定的。而這兩部分的考核成績取決于學生的創新能力。現在思政教育和藝術設計專業融合以后，老師應考慮把學生思想政治情況納入作業成績評價體系，而且思政教育成績在學生的評估中占有一定比例，并不是表面形式。因此藝術設計課程需要針對每個學科的真實情況設立科學、公正、有意義的“課程思政”考試模式，利用評估制度加強思政課程和藝術設計專業教學的整合。藝術設計專業在制定評估制度時需要建立在社會主義核心價值觀基礎上，將傳統課程評分標準和學生思想政治水平結合起來，提高綜合素質。特別是在課程評分標準中應體現在作品是否基于社會主義核心價值觀，是否在設計思維中能夠強調社會主義現代文明。

3、積極轉變思政教學理念

現在，學校藝術設計課程及其表現形式較多，但社會對人才思想素質的要求基本相同。假如，一直延續傳統的思政教育模式，將很難達到新時期對藝術設計專業人才的要求。所以藝術設計課程必須積極轉變思想政治教育理念，創造以“專業課程為主、思政課程為輔”的課程思政教學體系，以滿足當前藝術設計領域對優秀人才的需求，著力培養學生的價值觀、行為規范和職業道德，使專業教育和思想政治教育和諧發展。

【結束語】：總而言之，藝術設計專業課程思政是專業教育理論與實踐不斷改革和深化的結果，專業理論和思想教育之間是引領和被引領的關系，學校要認識到思政教育的重要作用，從挖掘課程思政元素、把思政道德水平加入到學生課程評價體系、轉變思政教學理念幾方面入手，尋找將課程思政融入藝術設計專業的科學途徑，充分發揮學校在思想政治教育中主陣地進和引導的作用，進而推動藝術設計專業課程思政教學改革的不斷發展。

參考文獻：

[1]賀啟金.海報設計視野下的課程思政——探索藝術設計課程的思政之路[J].海風，2021（03）：85-86

[2]龔明嬋.高校藝術設計專業課程與思政教育的融合路徑[J].中學政治教學參考，2021（16）：98-99

[3]董翠，王俊杰.藝術設計類專業課程思政元素的挖掘和融入[J].中國輕工教育，2021（03）：25-26

[4]白艷維.藝術設計專業課程思政元素的挖掘與融合[J].寧波教育學院學報，2021（02）：15-16

[5]姚伊.探討藝術設計專業課程與思政教育創新策略[J].文學少年，2021（13）：27-28

[6]張昕源，佟會文，李蕊.藝術設計專業課程思政實施的探索[J].神州，2021（17）：18-19

作者簡介：

符玲玲 性別 女 民族 漢族 出生年月 1986.02

籍貫 四川省達州市 學歷 大學本科 專業 網絡廣告設計 職稱級別 講師

研究方向 藝術設計，教學管理，項目管理，思想政治教育，藝術設計類職業崗位規劃