加強軍校青年教員隊伍建設，提升人才培養質量

李靈芝

摘 要：軍隊院校是培養高素質新型軍事人才的重要基地，教員隊伍建設是軍隊院校一項重要的基礎性工作，他們肩負著“科教興國、教書育人”的重任，教員隊伍的優劣直接關系到人才培養質量的好壞。當前，我院青年教員的數量已占教員隊伍的大多數，分析當前青年教員隊伍建設中存在的問題，加強青年教員隊伍建設，對于提高我院教員隊伍整體建設水平，促進學院的發展，是一項非常必要和緊迫的任務。軍校教育要想健康快速發展，培養出更多的高素質新型軍事人才，就必須引進新思路，采取新措施，將青年教員隊伍建設工作放到首要位置，正確有效地調動青年教員的積極性，使其在業務能力、師德水平和綜合素質等方面得到提高。

關鍵詞：軍校；青年教員；人才培養；教員培養

近年來，學院加大教員培養力度，通過教學技能培養、外出代職培訓等各種方式，我院教員隊伍的整體素質有了明顯的提高，但是，教員隊伍建設，特別是青年教員隊伍建設仍存在這樣那樣的問題，主要有以下幾個方面。

1 青年教員隊伍的現狀及存在的問題

1.1 理想信念不牢、思想不穩定現象仍然存在

當前，受市場經濟、家庭等的影響，部分青年教員的思想很不穩定。主要表現在：有的人對軍隊教育無私奉獻的精神逐漸淡化、名利思想增長；政治上積極要求進步的熱情減退，過多追求個人利益；工作上敬業精神不足，消極應付的傾向滋長；喜歡自由放任，組織紀律淡薄等。這些青年教員思想上的問題如不及時引導和解決，將嚴重影響整個教員隊伍的政治素質，并最終影響人才培養的質量。

1.2 教學理念相對滯后，業務素質亟待提高

一是教學理念相對滯后。第十六次全軍院校工作會議，進一步進行軍隊院校體制編制調整，確定士官學校為四類任職教育院校之一，促進了軍隊院校教學改革的深化發展。隨著軍隊院校任職教育的快速發展，士官院校的教育思想和觀念已發生了很大的轉變，但是仍有相當一部分教員，尤其是剛剛走上講臺不久的青年教員，還沒有認清任職教育的教學規律和特點，對人才培養目標的確立、培養模式的選擇、教學內容的選擇、教學策略的制定、教學過程的設計、教學評價的應用等方面的認識還存在一定的誤區。

二是教學能力亟待提高。在教學能力方面存在的問題是：第一，青年教員大多都是從高校走向高校，大部分青年教員，包括現在由地方高校招聘的非現役文職人員，大多數都畢業于非師范院校，沒有受過正規的教育專業訓練，缺乏作為教員基本的素質，缺乏教育學、心理學和教育理論等基本知識，缺乏對教學基本技能與方法手段的研究和對教學理論的深刻領會，對現代化教學規律研究和把握不夠。其次，青年教員教學經驗缺乏，對教學內容不夠熟悉，教學手段單一，還存在照本宣科的現象，更加難以靈活地處理課堂中出現的種種突發狀況，因此，青年教員駕馭課堂的綜合教學能力亟待提高。

三是科研能力薄弱。科研能力是青年教員的薄弱環節。一方面，剛參加工作不久的青年教員著力提高教學水平，無暇顧及科研工作，另一方面，由于他們社會閱歷淺、對學科前沿的情況了解不夠，缺乏有經驗教員的針對性指導等，即使他們對開展科研工作滿腔熱情卻無從下手，難出成績。

1.3 實踐能力相對匱乏

大多數青年教員的軍事職業經歷和實踐經驗不足，只知道學科體系，不懂基本的軍事知識，對培訓對象的任職需求和發展潛力缺乏深刻的了解。尤其是現在的非現役文職人員，他們從地方院校到軍校，雖然有堅實的理論基礎，實際上并非“有了知識，就有能力”。由于他們與部隊基層接觸少，缺乏基層部隊的實踐經驗，課堂上，只會知識講授，實際動手能力不強，所授內容與學員崗位需求不符，而對于本專業的部隊現狀、工作流程、應用裝備和前言技術缺乏了解，不能將最新的技術方法與軍校的實際教學工作相結合，在教學中往往會出現脫離部隊的情況。

2 加強青年教員隊伍建設的對策

“人才為政事之本，也是建軍治軍之本”。我們要統一思想，認清形勢，著眼發展，把培養青年教員作為教員隊伍建設的戰略重點來抓。

2.1 采取有效措施，著力提高青年教員思想政治和職業道德素質

江澤民同志曾明確指出：“從政治上講，我看決定戰爭勝負最重要的仍然是人的因素，特別是人的政治因素。”因此，抓好青年教員的思想政治教育，提高其職業道德素質是當前青年教員隊伍建設的首要任務。要提高其政治素質和職業道德素質，主要做好以下三個方面的工作：首先，要抓好青年教員的黨的路線、方針、政策教育，抓好部隊條令條例學習，使其堅持黨對軍隊的絕對領導，堅定社會主義信念；其次，正確引導青年教員處理好國家、集體和個人三者的關系，教育他們以身作則、為人師表，并能及時了解他們的心理狀況，設身處地地幫助他們解決實際問題，把思想教育工作和解決實際問題結合起來；最后，要大力表彰青年教員隊伍中涌現出來的樂于奉獻、積極進取、教書育人的先進典型，感染和引導青年教員積極向上。

2.2 加大幫教和培養力度，提高青年教員業務素質

現代戰爭特別是信息化戰爭，要求我們培養的士官必須是具有復合型知識結構的高素質人才，這就需要我們的教員首先是復合型教員，“雙師型”教員。對教員的幫教和培養，著力從以下幾個方面展開：第一，分析研究每一位青年教員的知識結構，有計劃有步驟地安排青年教員脫產或在職攻讀高一層學位，提高專業素質；第二，積極組織青年教員教育理論和教學方法的輔導和培訓，堅持崗位資格認證和主講教員資格認證，不斷提高其教學水平和任教能力；第三，充分發揮中、老教員對青年教員的指導和幫教，促使其在教學和科研等業務能力方面進一步改善和提高。

2.3 加強青年教員實踐能力的培養

青年教員要不斷更新和改進自己的知識結構，增強實踐能力。學院可以根據教員的專業特點和部隊的實際情況，適當安排教員到部隊進行鍛煉，深入了解本專業的現狀、工作流程、前沿技術等，使教員更好地將理論知識和實際運用聯系起來，一方面可以豐富青年教員實踐經驗，使其在實踐中增長才干，提高業務素質；另一方面可以將最新的知識和技術方法應用到實際的教學中，增強實踐能力和創新能力。

2.4 建立合理的人才競爭機制，為青年教員的成長創造良好的環境

“事物的發展變化，內因是根本，外因是條件”，青年教員的成長一方面靠他們的主觀努力，另一方面學院也要為他們創造一個公平競爭、有用武之地的良好的成長環境。主要表現在：第一，徹底拋棄 “一刀切”、“大鍋飯”、“論資排輩”的消極觀念，制定合理的政策，在職稱評定、晉職晉銜、立功受獎等方面為他們提供公平競爭的機會，對于作出突出貢獻的青年教員，要給與破格晉升的傾斜政策，鼓勵青年教員在業務上冒尖；第二，在教學和科研活動中，要給青年教員施展才能的機會，通過教學競賽、科研立項等方式，鼓勵優秀人才脫穎而出，培養新的教學、科研骨干；第三，樹立以教學為中心和良好的尊師重教之風，一方面要強化青年教員的服務意識，另一方面要尊重人才、尊重知識，為青年教員創造一個良好的學習、工作環境，做好服務保障工作；同時，學院要搞好生活服務保障，及時了解他們生活、工作、學習上的困難，解決他們的后顧之憂，創造栓心留人的環境。