課堂教學語言的功能和特點

張莉

摘 要：課堂教學語言是教師授課中使用的語言。它大致可以分為導入語、過程語和結(jié)束語三類。在這三類語言中，它們各司其職，有所不同。根據(jù)它們各自的功能，把握其特點，并且恰當?shù)膽?yīng)用，就會收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：教學語言；功能；特點；導入語

根據(jù)課堂教學語言在一堂課中的功能，大致可分為以下三類：

1 導入語

開課伊始的語言就是導入語。導入語應(yīng)該具備的特點首先是吸引力，其次是啟發(fā)性。精彩的開頭往往是成功的一半。開課時教師應(yīng)該以飽滿的熱情進入授課狀態(tài)，并感染學生，然后根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計不同的導語導入新課。它可以是開門見山，直接點題進入新課教學，雖然說這種導語有些平淡，但是直截了當，不枝不蔓，單刀直入地進入課堂教學內(nèi)容的中心問題。它可以是質(zhì)疑問難，掀起波瀾，讓學生積極動腦，質(zhì)疑問難而導入新課教學，收到“柳暗花明”又師生雙邊互動的良好效果。它可以是復習舊課，溫故知新地導入新課教學，這樣循循善誘地漸入佳境，指引學生登堂入室，獲珠得寶。總之導入語要恰當而準確地激發(fā)起學生求知的渴望，引導他們帶著疑問，步入探求新知識的領(lǐng)域，興致勃勃地進入獲取新知識的狀態(tài)。愛因斯坦說：“提出問題往往比解決問題更重要，因為解決問題也許僅僅是數(shù)字上或?qū)嶒炆系募寄芏选６岢鲂聠栴}、新的可能性，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”④可見，在導入語中提出簡潔明確的問題，激發(fā)學生積極思維，顯得十分重要。因為一堂好課，就是教師不斷運用語言吸引和啟發(fā)學生不斷探求的過程。學生在不斷提出問題，又在不斷分析問題和解決問題的過程中獲得新知識和增加新技能，發(fā)揮出學習的積極性和主動性，甚至產(chǎn)生創(chuàng)造性。

2 過程語

課堂進程中的語言是過程語。它應(yīng)具備三大特點：導向性、評價性和教育性。⑴導向性。課堂上教師啟發(fā)學生產(chǎn)生疑問，提出不懂的問題；學生學習新知識，會有許多新問題出現(xiàn)。這就要求教師像指引正確道路的向?qū)б粯樱プr機，引導學生沿著正確的思路去思考，不枝不蔓，探求解決問題的方法和途徑。學生即使出現(xiàn)偏離正確思路的岔開現(xiàn)象，教師應(yīng)及時導入正題，糾正偏差，防止聽之任之，進入誤區(qū)，浪費時間和精力。⑵評價性。學生在課堂進程中的思考、演練、操作是否正確，教師要運用語言及時評價。這種評價要準確、周密、科學而中肯，使學生獲得真知灼見。當然這種評價語要充滿熱情和愛護，要多鼓勵，使學生看到希望，看到成功，看到努力的成果。哪怕是一線希望的微光，一點成功的萌芽，一絲努力的結(jié)果，都會在學生求知的道路上收到意想不到的功效，教師必須愛惜和珍視，并采用評價性語言進行肯定。如果學生的回答不完整或不完美，教師要下功夫，運用語言針對不同情況鼓勵評價學生把問題補充完整或完美，使學生最后體驗到成功的喜悅。這種成功的喜悅將是學生求知道路上用之不竭的動力。⑶教育性。無論什么學科，無論什么課型，教師的課堂語言都有思想教育功能，只能說因為學科不同而隱顯不同而已。政治、語文、歷史、地理的思想教育功能自不必說，即使數(shù)學、物理、化學、生物等學科也存在著唯物辯證法的馬克思主義認識論的教育。這種思想教育要滲透在傳授知識之中，潛移默化地進行，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，動之以情，曉之以理，導之以行。那種牽強附會，生拉硬扯，游離于教學內(nèi)容之外的現(xiàn)象，是不可取的，也不會產(chǎn)生好的效果。

3 結(jié)束語

一課堂結(jié)束前的語言叫結(jié)束語。課堂結(jié)束語應(yīng)該具備總結(jié)概括，回顧評析和拓展深化的三大特點。⑴總結(jié)概括。一堂課即將結(jié)束前，教師要用總結(jié)概括的語言把當堂課上的教學內(nèi)容和學生接受訓練的情況進行簡潔的歸納，做到提綱挈領(lǐng)，難點明確，重點突出，以便學生牢固把握住知識要點。⑵回顧評析。回顧全堂課的內(nèi)容，評析出教學的難點重點，便于學生更深層次地理解和掌握所學習的知識，便于學生產(chǎn)生頓悟而豁然開朗，甚至會讓學生產(chǎn)生新的疑問、新的思索和新的發(fā)現(xiàn)，迸發(fā)出新的求知火花。⑶拓寬深化。針對學生求知欲強烈的特點，在課堂即將結(jié)束時的總結(jié)評析中，對所學知識進行適當?shù)耐貙捝罨彩欠浅Ｖ匾沫h(huán)節(jié)。這種拓寬深化，可以激勵學生課后深入地研究和探索，用課上所學知識進行自學和實踐。即鞏固了當堂所學，又激起了課后鉆研，并且為下一課的學習奠定了堅定的基礎(chǔ)。總之，好的課堂結(jié)束語應(yīng)如撞響的洪鐘，不僅響亮警策而且余音裊裊，使人回味。當然做到“余音繞梁，三日不絕”，或像孔子聞韶樂后“三月不知肉味”，那將是更高的教學層次和境界。如果真有這樣的時侯，它將長久地留在學生的記憶里。