專業引領，構建教師梯隊培養機制

張雪梅

(濰坊市育華學校，山東濰坊，261051)

專業引領，構建教師梯隊培養機制

張雪梅

(濰坊市育華學校，山東濰坊，261051)

濰坊市育華學校是一所完全按照省級規范化學校標準配置建設的新學校。學校包括初中部、小學部，建有科技樓、綜合辦公樓、體育館、餐廳、學生公寓、教師公寓、天文臺、400米標準塑膠運動場、球類專用塑膠場地和14000平方米校園文化廣場等，并預留了國際教學部建設用地。學校按標準配備了各種功能教室40多個，50個學生教室都配備了先進的多媒體設備。

2008年9月，濰坊市育華學校正式建成。面對當時奎文區一流的硬件教學設施，我們在興奮的同時，也感到肩上的責任重大。我們該如何快速提高學校內部軟實力，從而增強學校的綜合競爭力呢?經過調研分析，我們發現，師資隊伍的建設是我校發展的短板。

一、依托數據診斷，切入問題核心所在

在學校發展過程中遇到問題是很正常的，關鍵是如何去診斷問題、解決問題。我校通過問卷調查、座談等形式，匯總后進行具體的數據分析，查找我校師資隊伍存在的問題以及問題背后的深層矛盾，切入問題的核心所在，從而為下一步確定措施提供科學依據。

學歷結構:研究生學歷1人，大學學歷117人，大專學歷57人，中專及以下5人。

教齡結構:5年以下10%，6～10年7%，11～20年50%，21～30年26%，31年以上7%。老中青教師所占比重不協調、不均衡。

教師來源:濰坊第十一中學、濰坊第十四中學、濰坊市工業干校、奎文區民生街學校、奎文區育華小學等。

依據以上數據以及其他方面，我們分析認為，學校教師隊伍總體素質較好，但拔尖教師少，優秀師資相對缺乏，全校專任教師149人，而市級教學能手僅3人。由于多種原因，學校教師變動較大，骨干教師流失較多，大專以上學歷教師由175人減少到169人，先后有17名奎文區教學能手調走。老中青教師所占比重不協調，教齡在20年以上的教師占33%，教齡在10年以下的教師占17%，教師平均年齡41.8歲，這種趨于大齡化的教師結構，不利于學校教學的開展。學校教師來自三類不同學校(初中、小學和技校)，不同的文化氛圍，讓整個教師隊伍缺少共同的發展遠景，缺少了凝聚力。通過這些數據，我們發現優質教師資源培養的缺失已經成為制約學校快速發展的瓶頸。

二、實施專業引領，構建梯隊培養機制

基于分析并結合學校實際，我們制訂了教師培養三年規劃:第一年——奠定基礎，強化管理層執行力，加大教師培訓；第二年——關注細節，堅持規范與創新，吸引優秀師資；第三年——實現特色，師生家長認同度高，成就老師成長。

為了逐步實現規劃目標，學校提出了構建“學科骨干教師—校優秀教師—學科金牌教師—個性化特色教師”梯隊培養機制的思路。

思路已經明確，關鍵是如何落實。學校在全面推行教師讀寫工程的基礎上，重點培養優秀教師和青年教師，打造梯級式教師發展鏈條，讓每位教師找準自己的位置，明確自己奮斗的方向和目標。

(一)科學管理，為教師培養提供制度保障

1.共同愿景

要把來自五所學校的教師凝聚成一塊成鐵板，共同的愿景是最好的融合劑。我校在《章程與規劃》中提出了建設“管理規范、特色明顯、師生共進、學生向往、教師幸福、家長滿意、社會認可”的現代化品牌學校的辦學目標，確立了“讓每一個學生每天都有新進步”的辦學理念和“健康、責任、博識、求索”的育人目標，將“見賢思齊、自強不息”作為學校的校訓，突出“一個中心、兩個根本”:以全面提高教育教學質量為中心，以學生成長為本，以教師發展為本。明晰的發展思路，美好的未來愿景，讓老師們看到了希望，找到了奮斗的內動力。

2.制度管理

為調動教師工作積極性，改變干多干少、干好干壞都一樣的狀態，學校從制度建設入手，依托“10條底線管理”，創建“精細化管理”體制，從細節著手，從學生、教師、課堂、班級、后勤服務等多角度建立和完善影響學校教育教學發展的必要規章制度，集結出版了《濰坊市育華學校管理指南》，實現“手中有尺度，心中有規范”。科學規范的管理讓學校形成“上崗靠競爭、聘任靠實績、報酬看貢獻、考核看實效”的良性循環。

(二)讀寫工程，提升教師文化素養

為全面了解教師的文化素養、學生的文化基礎以及家庭文化氛圍，2008年建校之初，學校對教師、學生、家長三個群體進行了一次問卷調查，結果令人震驚。

學生:每天課外閱讀時間不足0.5小時的達85%，最喜歡閱讀卡通動漫類占92%，每學期閱讀文學名著超過2本的不足20%。

家長:學歷是初中及初中以下的占71.4%，81%的學生家中藏書不足50本。

教師:每天只閱讀教材、教參的占53%，近五年認真閱讀2本以上教育理論書的只有21%。

通過分析這些數據，我們認為，學校地處城郊，屬于農村學校，教師外出學習機會少，專業發展內動力不足，閱讀范圍狹窄。學校生源基礎差，周邊環境中影響學生學習的因素較多，周邊教育文化氛圍認同度低。學生學習關注課本，課外閱讀量達不到課標要求。

于是，學校把讀寫工程作為教師隊伍建設的重點發展項目來抓。在目標上，倡導教師“與書為伴”，讀專著、賞名著、誦經典、寫隨筆。要實現三個轉變:轉變育人模式，將閱讀體悟用于指導學生成長；轉變閱讀態度，將閱讀內斂成提升自我的習慣；轉變品位意識，將閱讀作為提升文化品位的方法。

1.領導率先垂范

學校領導率先垂范，讀書寫作每天不少于1小時，每學期閱讀教育書籍不少于10本，中層干部閱讀不少于3本。周一例會，中層干部統一培訓交流，材料由各位中層干部輪流推薦。僅2012年，學校就組織了39次培訓交流。

寒暑假集中培訓學習已成為學校的慣例。學校中層干部先后學習了《狼性中層》《哈佛商業評論》等10多本書，每位中層結合自己的工作，用課件進行匯報，并現場互相點評。跨領域的學習讓中層干部學會換個角度看教育、多個角度看管理。

2.教師全員參與

學校每年投資3萬多元，為教師訂購報刊60余種。同時，根據需要，學校定期向教師配發優秀教育教學專著。自2008年以來，學校先后配發了《教師的20條修煉》《理想課堂的42個問題與策略》《三四五優質高效課堂教學設計與評估》《好教師是自己找的》等10多種書，并用讀書報告會、征文等行形式，督促教師讀書交流。2012年12月，在問卷調查的基礎上，學校推出了“濰坊市育華學校十大優秀書目”。

3.草根論壇

論壇是教師自我培訓、相互交流的舞臺。2012年，教師自發組織了“教師文化交流論壇”，這論壇主角是一線教師。教師們分享讀書心得，交流自己的教學故事，并現場進行自由點評。主題、互動、閱讀成為論壇活動的關鍵詞。

4.班主任培訓

學校德育處每周二下午進行經驗交流或者管理培訓，三年來共組織培訓交流活動50多次，班主任讀書報告會3次，外出觀摩2次，遠程培訓1次，2240人次參加了各項活動，班主任的綜合管理水平不斷加強。

這些活動的效果非常明顯。實施讀寫工程后，閱讀已經成為育華人的生活方式、行為習慣。教師不僅關注教學用書，90%以上的教師每學期至少能讀一本教育專著。有90.8%的學生每天的閱讀時間比以前增加了0.5小時，54.6%的學生增加了1個小時，38%的學生家中藏書量在150本以上，25.9%學生家里的藏書比以前增加了100本以上。

(三)重點培養，打造優秀教師群體

1.構建教師梯隊

為構建教師梯隊，我校依據《教師專業自主發展目標框架》，從“對新課程改革、學科課程的認識與理解”和“課程標準的理解與應用”兩個維度，通過理論考試、講課等形式，對所有一線教師進行考核與評價，選拔出20%的教師作為學科骨干教師；然后通過說課、現場案例評析、講座等，選拔出10%的教師作為校級優秀教師；再從校級優秀教師中選拔出5%的教師作為學科骨干教師。只有學科骨干教師才能參加奎文區組織的個性化教師評選。這樣，我校的教師梯隊初步形成。不同梯隊的教師，實行動態管理，每年考核一次，實現“能者上，庸者下”。教師的義務與權利并存。《濰坊市育華學校教師管理辦法》中規定，凡選拔出的學科金牌教師和首席班主任，在履行自己職責的基礎上，每月享受津貼200元，每年外出學習不少于6次。

2.鼓勵多層進修

外出學習在我校是教師的一種福利，學校每年要投入10多萬元，同時鼓勵教師參加各種進修。凡是參加研究生進修并拿到學位的，學校獎勵5000元；凡是參加國家心理咨詢師考試拿到資格證的，學校獎勵1500元。四年間，我校新增了16位研究生，二級心理咨詢師2人，三級心理咨詢師20人。

3.參加學術研究

為讓優秀者更優秀，我校積極推薦優秀教師參加奎文區名師工作室，參與不同的學術研究。現有21名教師被不同的工作室選中，成為正式成員。同時發揮李秀偉工作室落戶我校的優勢，鼓勵教師跟隨參與活動，現有編外成員76人。在李老師的指導下，我校9名骨干教師帶領30多人開發了自己的第二課程。他們編寫課程實施綱要、出臺評價辦法、學習教育理論，在實踐中反復調整課程內容。在這個研究過程中，教師課程意識迅速提升，實現了從課程執行者到課程開發者的轉變，彰顯出自己的教學特色。

我校骨干教師已經開發的第二課程有學科拓展類課程、社團課程、科技課程、手球課程等30多種，其中科技課程已經開發出了《仰望星空》《機器人》《小小發明家》系列教材，其中《仰望星空》和《機器人》獲得了山東省優秀課程資源一等獎。

4.創設培養基金

青年教師是學校的未來與希望，本著“一年入門，兩年合格，三年見成效”的目標，我校每年投入1萬元作為青年教師培養基金，用于買書和外出學習。我校為不同層次的青年教師提供有針對性的培訓菜單，為青年教師提供成長、鍛煉、提高的機會，創造發展空間，搭建展示的舞臺。

范圍內容新分配教師每周聽一節課、每月講一節匯報課、同讀一本書、期末講一節展示課畢業3年的教師寫一篇關于課堂教學設計的文章、設計一個優秀案例(實錄)、講一節匯報課、寫一篇講課內容的課堂教學設計的教學反思(500字以上)、寫一篇關于課堂教學設計的論文、寫一份參與活動的總結畢業5年的教師讀《課程與教學論》、講一節匯報課、完成一個優秀案例(包括設計指導思想、課堂教學實錄、課件、教學反思)、現場完成一個案例評析、寫一份外出學習的報告、寫一份觀課報告

通過這些活動的開展，我校的青年教師在奎文區各種活動已經嶄露頭角。畢業四年的裴志星老師考取了奎文區后備干部，成為李秀偉工作室成員，為奎文區教研活動提供公開課，論文發表在教育期刊《創新教育》上，參與我校市級課題的研究。畢業四年的秦翠香老師，在奎文區青年教師基本功大賽中獲一等獎，并獲區優質課一等獎、省論文一等獎，是區級課題研究組的成員。畢業三年的李彩霞老師是“孫云霄工作室”成員，獲省論文一等獎、區課堂大賽二等獎，是區級小課題主持人。其余的教師也都至少有一項獎項。

三、盤點成長收獲，書寫育華精彩未來

經過四年的努力，我校教師梯隊培養機制已經建成，學校里形成你追我趕、積極向上的學習氛圍。四年中，我校增加了17名市區教學能手、學科帶頭人，并為省市區提供25節公開課；1人獲得全國目標教學研討會一等獎；4名教師與臨朐名師進行同課異構，獲得好評；30多人獲得優秀輔導教師稱號；13名教師獲市區金點子案例評選一、二等獎；有50篇論文獲得省市區獎勵，230多篇文章發表于不同的專業刊物，20多人獲得區優質課一等獎。

教師成長為學校的發展增強了無窮的內動力。我校被評為山東省規范化學校、中國教育學會“十一五”規劃課題研究先進單位、山東省心理健康教育先進單位、山東省中小學教師遠程研修組織工作先進單位、山東省體育傳統項目學校、濰坊市教學創新50強學校等；被確立為國家手球奧林匹克后備人才訓練基地。有1個國家級、2個省級、6個市級、8個區級課題并順利結題；1個市級、11個區級立項課題正在研究中；共有128人次參與區級以上研究，參與率達86%。

張雪梅(1970—)，本科，山東省濰坊市育華學校校長，高級教師。