促進小學數學美學教學初探

高顯菊

摘 要：在小學數學中進行美學教育，通過“美麗”欣賞的賞心悅目，會觸動學生的心靈和調動學生參與數學課堂的學習積極性，從而達到事半功倍的教學效果，發掘小學數學的美感，需要我們廣大教師做教學活動的知心人而不只是局限于完成教學任務而已，這個發掘的過程，其實也是教師教學水平提高的一個過程。

關鍵詞：感官；強化；優美；實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-186-01

古希臘哲學家說過，再枯燥的東西，你也能找出當中的美感來，就是看你怎樣去發掘和開挖，去悉心研究了沒有？小學數學的美學教育，許多老師會說，就是一連串的阿拉伯數字和一些枯燥的敘述文字，要在當中找出美來，豈不是水中撈月鏡中探花？事實不是這樣的，“再枯燥的東西，你也能找出當中的美感來”，只要我們認真去發掘，小學數學也是處處呈現著美感。在小學數學中進行美學教育，通過“美麗”欣賞的賞心悅目，會觸動學生的心靈和調動學生參與數學課堂的學習積極性，從而達到事半功倍的教學效果。

一、通過調動學生的感官，讓學生感受數學中蘊涵的美

小學生的心理是好奇的，他們對一切新生的事物都充滿了興趣和探究的欲望。在數學教學中，教師要充分把握住這一心理特征，把他們所有的感知器官都調動起來。在數學教學中，觀察是一種有目的、有計劃、有組織的主動和知覺的方法。通過觀察、分析、綜合、比較、推理的方法和豐富多彩的活動形式，讓學生在動手動腦中受到數學美的熏淘，例如：在數學三角形兩邊的和大于第三邊時，可以在課堂上讓學生利用小棒來圍成三角形，充分調動他們的感官，思維，讓他們通過分析、比較，弄清任意兩邊和第三邊的關系：“任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊”。通過擺小棒讓學生在認知過程中認識到數學的奇異性，對數學產生一種別樣的深刻的體驗，以激發他們學習數學的興趣。有了學習數學的興趣，他們就會主動去探究和發現。

二、通過強化數學生活中的應用意識，發掘數學美

《數學課程標準》中指出：“要使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”因此，我們在教學中就多給學生創造一些實踐活動的機會，強化學生運用數學知識解決實際問題的意識。例如，在教學“兩步應用題”后，有個教師設計了這樣的題目：母親節快到了，小紅想買一束鮮花獻給媽媽，花店里玫瑰每枝2元，康乃馨每枝1.5元，百合花每枝3元。小紅只有15元錢，應該怎樣配一束滿意的鮮花，請你幫幫她？學生以小組展開了熱烈地討論，說出了很多種方案。有的側重于鮮花的數量，認為應該把康乃馨配多一點；有的則說應該考慮各種鮮花的代表意義；有的說應該先看看媽媽喜歡什么鮮花……這樣，學生不僅對題目產生了濃厚的興趣，積極地參與討論，在討論中互相交流自己的思想，體會了答案的多樣性以及優化的思想。這樣的題目，比讓學生單純地計算“4枝玫瑰和3枝百合花共多少錢？” 之類的題目更有挑戰性，也更有趣。

三、通過優美的數學語言，讓學生感受到數學美

在數學課程的教學中，“講解例題—實際演練—學生練習”的單調的教學模式已無法適應新課程改革的要求，更不能適應如今思想意識高度活躍的孩子們了。要打破這種單調、乏味的說教，教師必須具有磁性的教學語言。磁性的教學語言應該讓學生體會到抑揚頓挫的音樂般的、沁人心脾的慈母般的溫暖、振奮人心的嚴父般的威嚴。再加以生動的比喻，有趣的故事，形象的描繪，恰當的比喻，這樣，抽象的數學知識會變得淺顯，枯燥乏味的內容變得生動有趣，豐富深奧的內涵在優美的語言中變得淺顯易懂。例如：在本學期教學《三角形》這一章節中，可以這樣設置優美的語言：同學們認識三角形嗎？在我們日常生活中你在哪里見過？學生爭著回答。然后教師用課件演示，加以優美的語言描述出生活中的三角形：瞧：鮮艷的紅領巾，我們居住的房子，高聳的鐵塔，天空中美麗的風箏……，其實這些景物在年大自然中隨處可見，我們的世界因有三角形變得如此美妙而又神奇，那么，這堂課讓我們一起走進三角形的世界，去領略三角形中的奧妙好嗎？經過圖片、音樂和老師聲情并茂地講述，不僅以絕妙的意景感染學生，更把知識的種子灑在學生的心田。學生感受到數學美，又自然而然產生了對數學知識的渴望和熱情。

四、通過實踐運用，開拓數學美

學習數學的目的是用數字，在數學中我們應該將知識與生活實際結合起來，正確的引導孩子體會數字所展現的奇妙和豐富多彩的生活，從中感受的熱愛生活的目的，對稱美是數學美的重要組成部分。對稱美體現在數學的各個方面。如：中心對稱數也可以視為對稱，從運算關系看，互逆運算也可以看著是對稱關系，聯系生活實際，我們處處都在利用對稱關系。因為有了對稱，世界才會如此的美。教學時讓學生舉出生活中的實物，如：手中的書本，我們的桌凳。漂亮的向日葵等。學生一邊聽著一邊盡情的享受數學中的美。并學會用數學的眼光去觀察生活感悟生活的精彩。

發掘小學數學的美感，需要我們廣大教師做教學活動的知心人而不只是局限于完成教學任務而已，這個發掘的過程，其實也是教師教學水平提高的一個過程。