如何做好六年級數學復習工作

趙寶紅

關鍵詞：六年級；教學；復習；工作

中圖分類號：G625 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-306-01

六年級的小學數學教學內容很多很雜，特別是上小學數學六年級的總復習，如果一味地將知識重新再現，學得好的學生認為自己都會了不需要聽，學得不好的學生也沒有定心聽，老師覺得上復習課很單調，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學生的主動性呢？ 針對六年級數學復習工作，作為六年級數學教師，我提出以下幾點建議：

一、學會把知識進行梳理總結

書本上的知識有些比較零散，我們可以根據學生對以往所學知識的掌握情況，如概念的水平、計算的正確情況、普遍出錯的問題等，根據情況制定出恰當有效地復習計劃，概括出一些規律或一般解題思路，使學生見到題時不會產生“狗咬刺猬，無從下嘴”的局面。例如：應用題是一大難點，涉及類型較多，用到的數量關系也很多，這時我們就不應該只是就題論題，而應教給學生一些分析應用題的方法。分析法和綜合法就非常好，要么從已知條件出發，推導出最后的問題；要么從問題出發，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應用題，我們可歸納幾類，然后教會學生找等量關系的方法，這樣就可把內容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規律性知識去對待多種題目，從而把課本上的不同知識進行歸納總結。

二、學會把知識進行擴展

在學了圓的面積知識之后，我們可以把它擴展到求圓環的面積之中，讓學生發現求圓環的面積是用外圓的面積減去內圓的面積，引導學生觀察比較后發現知識的內在聯系，提高運用知識的能力。再比如：一些應用題，既可用算術方法解，又可用方程解，可讓學生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強兩種解法之間的聯系，在比較中讓學生選擇適合自己的方法去解決問題。同時，在復習時要注意突出核心知識和重點、難點，以使學生建立主要的知識脈絡，提高復習的效率。

三、分類教學，提高學習的系統性和趣味性

數學的復習過程，其實就是學生的認知結構不斷重組，并形成良好的認知結構的過程，從而形成一個知識的網絡體系。在此過程中，學生的自主整理和構建知識網絡的能力就顯得特別重要。畢業班的復習課注重使學生在掌握好各部分知識的基礎上，進一步加強各部分內容的聯系，把分散在各年級、各章節中有關的數學知識上下串聯，左右溝通起來，幫助學生建立合理的知識體系。“因為獲得的知識如果沒有完滿的結構把它們聯在一起，即是一種多半為被遺忘的知識。” 理清知識體系要充分調動學生的主動性和積極性，要讓學生自己動手動腦，教師的作用主要是引導、幫助、點撥和補充。如《比和比例》屬于概念課，為了讓學生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯系和區別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。當問學生“關于比和比例我們已經知道了些什么”時，同學們講了很多，同時也深深感到這些知識點如果這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統化，這一環節的處理旨在激發學生“自主萌生出整理知識，梳理結構”的需求，在此基礎上以小組為單位展開學習，學生在明確了學習要求之后學習的愿望得到了滿足，學生學習方向明確，學習要求具體，認知沖突相對集中，這樣學生的興趣濃厚了，每一位學生有了具體的任務，避免了小組學習只搞形式學生無事可干的尷尬局面。

四、要注意兼顧各層次的學生

復習工作的目的不是對以往所學知識的簡單重復，而是是讓學生對以往知識總結梳理，查缺補漏，知識水平全面提高的過程。因此，要注意兼顧各層次的學生，要對中等水平學生、“尖子生”和“后進生”區別對待，各有側重。對“尖子生”要注重知識擴展延伸，完成一些綜合性的練習或稍難的練習，以滿足他們的進一步需要；對中等水平學生要注重知識的總結梳理和查缺補漏，引導他們查找知識上的不足；對“后進生”要注重鼓勵，提高他們的自信心，課上多提問，課下有針對性地多輔導，訓練時重點放在較為簡單的題型上。

總之，六年級數學復習工作是一個整理總結復習所學知識的過程。只有根據相關內容的特點，以及學生對知識的理解情況，采取靈活多樣的方式組織復習，才能使所有學生達到加深體驗與理解、形成知識結構、鍛煉基本技能，使所有的學生通過復習得到進一步的發展。