用心觀察，認(rèn)真傾聽，學(xué)會欣賞

姚石華

【摘 要】新課標(biāo)提出以學(xué)生為主，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)小主人的教育理念，國培課程倡導(dǎo)用愛關(guān)懷學(xué)生，多看多聽多思考，學(xué)會欣賞贊美學(xué)生的德育管理。面對6-12歲的花骨朵般的小學(xué)生，德育成長就像一片等待開墾的沃土，需要老師以用心觀察為種子，認(rèn)真傾聽為農(nóng)具，學(xué)會欣賞為陽光雨露，才能培育出一片片五彩斑斕的精彩田園，讓學(xué)生們成為有獨特個性的美麗風(fēng)景，在老師的德育管理陪伴下健康快樂的學(xué)習(xí)、成長。本文主要從用心觀察、認(rèn)真傾聽、學(xué)會欣賞等方面來闡述，逐步進入學(xué)生內(nèi)心世界，成為學(xué)生良師益友，最終達(dá)到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步、共同成長的德育管理目的。

【關(guān)鍵詞】用心觀察 認(rèn)真傾聽 學(xué)會欣賞 德育管理 學(xué)習(xí) 成長 進步

一、用心細(xì)致觀察學(xué)生的言行舉止，感受學(xué)生的內(nèi)心潛在需求，是伴隨傾聽過程的主旋律，是做好德育管理工作的先決條件和基礎(chǔ)

教師在教育這個堪稱閱人無數(shù)的行業(yè)里，工作時間長了，很容易形成審美疲勞跟視覺盲區(qū)，難以發(fā)現(xiàn)新的、微小事物的變化，處事經(jīng)常先入為主的參照以往的個例，輕易對事情進行論斷。在對學(xué)生的觀察中，以點帶面的，忽略了每個學(xué)生作為特殊的個體的存在必然性，而帶有偏差的自以為是的主見中，和學(xué)生進行談話，就會不自覺地經(jīng)常以教育者的身份口吻，居高臨下，或批評，或教育，或指點人生迷津，或指出缺點和失誤……這種老師們習(xí)以為常的做法，經(jīng)常讓老師自我感覺良好，覺得自己盡到了老師的職責(zé)，對學(xué)生恨鐵不成鋼。可是，管理結(jié)果往往事與愿違，學(xué)生并不領(lǐng)情，還產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面，這都是因為觀察了解不到位，收集到的學(xué)生的信息不夠準(zhǔn)確，所造成的德育管理困境。

著名教育家蒙臺梭利說：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采用應(yīng)有的態(tài)度來配合兒童成長的需要。”由此可見，只有用心細(xì)致的觀察學(xué)生的言行舉止，收集學(xué)生的有關(guān)信息，才能感受到學(xué)生內(nèi)在的需求，才能發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在所做所想，是對是錯，該如何進行管理等等各方面涉及的所需管理的方向與內(nèi)容，才能做好有的放矢，才能對癥下方的做好德育管理工作的先決準(zhǔn)備條件。自然賦予了我們兩只眼睛，就是需要我們?nèi)パ塾^四方的多去觀察，多去感受，多去思考，讓學(xué)生們感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷，是伴隨傾聽過程的主旋律，是進行德育管理的基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真耐心的傾聽，了解學(xué)生內(nèi)心真正的想法，走進學(xué)生心里，和學(xué)生交心做摯友，才能讓學(xué)生聽從于老師，是做好德育管理工作的重點

俄國教育家烏申斯基說：“如果教育者希望從一切方面去教育人，就必須從一切方面去了解人。”即是想做好德育管理，須從德育方面去了解學(xué)生，而如何做到呢？學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們可以用不同方式表達(dá)出他們對事物的態(tài)度和想法，老師了解學(xué)生的最好方式就是傾聽。有了用心細(xì)致觀察，感受學(xué)生的內(nèi)在需求外，還要認(rèn)真耐心的與學(xué)生溝通，敞開心扉去傾聽學(xué)生來自內(nèi)心的聲音，讓傾聽成為老師的一種生活態(tài)度，讓傾聽像海綿一樣，從學(xué)生那里收集各種信息，豐富老師掌握的內(nèi)容。傾聽是一把打開學(xué)生心扉的鑰匙，每個學(xué)生都是一個完整的世界，沒有重復(fù)，各有特色，讓我們用這把傾聽的鑰匙更好地溝通老師跟學(xué)生間的情感，做好心靈的對話，讓彼此成為關(guān)系融洽的交心摯友。

心理學(xué)研究表明，傾聽是人的本能，耳聽八方是一種天性，在人內(nèi)心深處，都有一種渴望向別人傾訴被理解的需求。作為老師，要對學(xué)生進行有效的德育管理，就必須認(rèn)真耐心的傾聽學(xué)生的講述，無論他說的是對是錯，都先不要打斷他，更不要急于給他肯定或否定，因為學(xué)生的感知世界中，對事情的理解和現(xiàn)實是存在很大偏差的。只有通過認(rèn)真耐心的傾聽，才能了解學(xué)生的內(nèi)心所想，知道他們正在做什么？還想做什么……這就需要老師在姿態(tài)上放下架子，平易近人，和藹可親，增加親和力，充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和關(guān)懷、理解和寬容，使其“親其師”的主動告訴老師自己的想法、愿望、要求、困惑等，從而 “信其道”的來聽取老師的解釋、意見和建議，以獲取老師的幫助。這時的雙贏局面，是彼此的傾訴，是心與心的交流，是內(nèi)心深處的傾聽與認(rèn)同，更是取得最終圓滿成功的德育管理工作。

三、學(xué)會欣賞學(xué)生，是老師對學(xué)生的肯定，是師生關(guān)系融洽的體現(xiàn)，是共同學(xué)習(xí)、進步、成長的開始，更是德育管理工作的主要任務(wù)

欣賞，顧名思義是欣然的鑒賞，是一種用眼睛觀察事物后并思考反饋出的對美的情感表達(dá)。學(xué)會欣賞學(xué)生，是老師在用心而細(xì)致的觀察的基礎(chǔ)上，認(rèn)真耐心的傾聽學(xué)生的心聲后，由衷對學(xué)生的一種肯定和贊賞。學(xué)會欣賞學(xué)生不僅包含了老師對學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把每個學(xué)生都以公平心去認(rèn)真的欣賞；不僅要學(xué)會欣賞學(xué)生的優(yōu)秀文化成績，也要學(xué)會欣賞學(xué)生的缺點和失誤。著名的詩人但丁說：“世界上沒有真正的垃圾，只有放錯了地方的資源。”同樣“人沒有不良品質(zhì)，只有用錯了地方的性格。”“沒有不成才的學(xué)生，只有教育失敗的老師”，所以在學(xué)習(xí)欣賞學(xué)生的具體實施過程中，面對班級整體性的德育管理而言，短板現(xiàn)象突顯，需要老師找到那些學(xué)習(xí)成績差強人意的學(xué)生可以進行欣賞的特質(zhì)。這就要求老師更加用心的觀察他們的各種言行舉止，甚至留意他們的各種細(xì)微表情，及時進行積極有效的溝通，從投其所好為切入點的誠心交流，由內(nèi)心深處的真心傾聽他們的心聲，喚醒他們對美好人性的熱愛，從而發(fā)現(xiàn)他們的欣賞特質(zhì)，誠心贊美，最終喚起學(xué)生對老師德育管理的認(rèn)同，共同學(xué)習(xí)，共同進步，共同成長，順利完成德育管理工作的主要任務(wù)。

學(xué)生是祖國的未來，需要老師用心的通過眼睛細(xì)致的觀察學(xué)生，了解他們的世界，通過耳朵用真心耐心去傾聽學(xué)生的心聲，拉近彼此間心靈的距離，真正的融入他們的生活，用平常心公平的學(xué)會欣賞學(xué)生的一切，陪伴他們共同面對，共同學(xué)習(xí)，共同進步，共同成長！唯用如此有效的德育方法進行管理，才能培育出對社會有用的人才，才能讓每個學(xué)生在老師用心栽培下的，綻放出屬于自己獨特的光彩。endprint