如何構建高效的高中信息技術課堂

吳雪峰

【摘 要】高中信息技術教育是培養學生信息素養、提高實踐能力，是實現教育信息化、社會信息化的信息技術教學的必經之路。因此，我們要結合學科自身的特點，充分利用好各種媒體輔助教學，探索出行之有效的教學方法和教學模式來促進信息技術課堂的最優化發展，實現高效課堂。

【關鍵詞】高效課堂 高中信息技術 教學

前言

信息技術課程的任務是：“培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響”。這給我們指明了方向，我們要營造利于學生主動創新的信息技術學習氛圍，以改善學生學習方式、激發學生的探究欲望為出發點，設計與學生學習、生活相適應的信息文化環境，讓學生經歷處理信息、開展合作交流的過程，才能提升學生全面的信息素養。作為信息技術課教師，如何打造高效的信息技術課堂已經成為當今信息技術教育的重要課題。下面，筆者結合自己多年的教學經驗，談談幾點膚淺的看法。

一、營造一種和諧的、充滿生機的課堂氣氛

和諧的課堂氣氛是課堂教學成功的基石，是發揮學生的積極性、創造性，讓學生的內在潛能得以充分發揮的重要因素。因此，我們要采取各種不同的方式去吸引學生的注意力，引導學生積極參與，滿足學生求知的欲望，從而最大限度激發學生的主體意識和主體精神。如：在講授《圖像的加工》時，我首先演示一組我在世界各地名勝古跡的留影照片，請學生欣賞，“法國凱旋門”“美國自由女神”“埃及金字塔”等。“老師你真的去過那么多地方嗎？”突然，一個學生大聲說：“老師，你在各地留影所穿的衣服是現在的，你這些相片是假的，是合成的。”我笑著說：“是的，這是用Photoshop 合成的留影照片，你們想不想也嘗試一下？”“想！”學生異口同聲地說。當我們找到了適應學生發展的課堂氣氛，才能提起他們學習的興趣，使之成為動力，為之后的高效課堂做好鋪墊。

二、優化教學設計是高效課堂的保障

信息技術優化教學設計是高效課堂的保障，也是一門富有創造性的藝術。我們在教學過程中會出現或碰到書本上沒有的新問題，需要我們有充足的時間備課，針對教材特點精心設計課堂教學，靈活運用任務驅動法、分層教學法、講練結合法等來激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，實現以“教”促“學”的目的，使信息技術課堂成為有效的課堂。同時，我們在教學設計時，要符合學生的認知水平，因人而異，設置多個不同層次的學習任務，以便降低完成任務的難度，對優秀的學生在完成基本的學習任務以后，可以繼續完成自己感興趣的較高要求的任務，使學生的能力得到最大限度的提高，推動個性的發展，逐步培養其能力。總之，我們要以培養學生的人文素養、科學素養和創造力為目標，及時汲取新知識，學習先進的教學理論，力求把教學內容、學情、經驗與課件設計整合到最佳狀態，才能讓課堂教學實現最高效率和最大效益，更好地促進每個學生充分、和諧、全面發展。

三、培養學生的自主探究式學習

新課改提倡學生自主學習，這對改革高中信息技術教學具有極強的指導意義。我們在教學中，要改變學生的學習方式，積極倡導探究性學習，讓學生成為知識和操作技能的“發現者”“探究者”和“運用者”，從而培養學生創新精神和創造能力。如：在《文件的下載》課時中，我讓學生自己運用合適的下載工具，把網頁上有精彩的動畫下載下來時，有很多同學認為這是小菜一碟。然而，他們動手一試，才知道這并不容易，從而激發了他們的好奇心和求知欲望，激活了學生的思維，使學生情趣盎然地進行思考、探究。同時，我們要給學生一個良好的教學氛圍，為他們搭建一個平等、和諧、自由的平臺，使學生形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、馳騁想象，敢于標新立異，從而使得我們課堂煥發出生命活力。當然，培養學生自主探究式學習，不是一朝一夕可以解決的，需要一個漫長的過程，要實現這一目標，我們依然任重道遠。

四、完善評價體系是構建高效課堂的動力

新程下的教學評價是新課程改革的一個核心問題，也是課堂教學不可缺少的部分，它不僅能檢驗學生一節課學習的效果，更重要的是給學生一種鼓勵，激發學生創新動機，發揮他們的創造力。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能；建立促進學生全面發展的評價體系”。因此，我們要以人為本，面向全體學生，轉變評價理念，制定評價策略，關注學生成長需求，促進學生健康發展，打破唯“學生學業成績”等單一指標來評價學生的做法，注重綜合評價。同時，我們要讓每位學生參與到評價中來，學會自己評價自己，敢于正確對待自己，才能堅定學習的信心。而對他人的評價要客觀公正，學會用欣賞的眼光看待別人，能夠用別人的長處和優點來對照檢查自己，從而克服自己的短處和缺點，才能提高自己的信息素養。

高效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求。我們要以高中新課改為契機，深入推進素質教育，全面實現普通高中教育培養目標，不斷提高教學質量，使我們的課堂教學充滿生機與活力，從而讓我們的信息技術課堂教學更有效、更高效。

【參考文獻】

[1]鐘柏昌，付小林. 例談信息技術教學情境的創設. 中國信息技術教育，2008（11）.

[2]鐘 鳴. 信息技術的高效課堂教學[J]. 中國信息技術教育，2010（05）.

[3]夏清強. 高中信息技術教學現狀與分析[J]. 中國信息技術教育，2010（24）.

[4]崔麗麗. 現代信息技術教學模式的應用與探究[J]. 教育教學論壇，2011（22）.endprint