民辦高校應用型教師隊伍的建設探究

隋宗娟++梅藝華

【摘 要】民辦高校應用型人才的培養需要應用型教師隊伍建設作為保障。本文從兼職教師隊伍建設、“雙師型”教師隊伍建設、校企合作加強和學校實驗實訓基地建設四個方面進行了闡述。

【關鍵詞】民辦高校 應用型教師 隊伍建設

在企業領域，人力資本是第一資本。同樣，在教育領域，人力資源—教師也是第一資源。正如前任清華大學校長梅貽琦所言：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”民辦高校教師作為學校教學工作的承擔者和施教者，既要具備扎實的專業理論知識，又要具有較強的專業實踐教學能力，能傳授給學生最新的技術。也就是說，應用型人才培養需要實踐能力強的應用型教師。本文結合我校師資隊伍建設的實際情況，對應用型師資隊伍的建設進行了探究。

一、加強兼職教師隊伍建設

兼職教師來源主要有退休教師、在讀博碩士研究生、企事業單位人員等。以公辦高校退休教師居多，大約占到民辦高校教師總數的75%以上，有些甚至高達90%以上，來自于企業的教師比例較低。兼職教師在實踐教學崗位的比例非常低，應該從制度入手加強兼職教師管理。一是從引進制度開始，要注重兼職教師的實踐教學能力，不能盲目的延續老制度，單純在數量上聘請兼職教師；二是加強培訓制度，增加對兼職教師培訓、進修的機會；三是嚴格評估、考核制度，定期與不定期考核結合，科學、合理的評價兼職教師的教學能力，丟掉上課就來、下課就走的老傳統，走出“三不管”的氛圍；四是規范評優獎勵機制，向專任教師評優機制靠攏，提高兼職教師的積極性。

二、加強“雙師型”教師隊伍建設

民辦高校要培養一支專兼職結合的教師隊伍，更要逐漸加大專職教師的比例。從師資建設過程來看，民辦高校的專職教師隊伍是在民辦高校規模大擴張之后才逐步建立和發展起來的，主要由來自公辦院校的畢業生構成。這些年輕教師年齡小、職稱低、缺少實際教學經驗，沒有形成較大的影響力。由于教師隊伍中缺少年富力強的中年教師骨干，無法形成合理的教學團隊，更缺少與培養應用型人才的目標相適應的、實踐豐富的“雙師型”教師。

因此，要加大專任教師、尤其是青年教師的培訓，改變“兩端大，中間小”的斷層結構，對民辦高校尤為重要。它直接影響到教師實踐教學技能的改進與教學質量的提高。一是在校內定期開展實驗教學基礎培訓班。如崗前培訓、實踐培訓、現代化教學技術與方法培訓等。二是輪流讓中青年骨干教師到國內外水平較高單位進修，提高學歷層次，掌握專業技能，更新知識結構。各校要制定教師培訓工作計劃和政策措施，鼓勵支持教師參加培訓和進修提高。對參加培訓和進修提高的教師要將有關情況記入教師業務檔案，作為崗位職務聘任和教學評估的重要依據。三是在教學、科研實踐中提高教師業務水平。實現學校內涵式發展，加強對科研工作的重視程度，加強教師的科研和團隊建設，完善科研管理制度，加大科研投資力度，不斷激發教師投入科研工作的熱情。可以采取在校內開展專題學習、專家講座、課題研究、教師論壇等多種方式，增加教師的學術交流和營造濃郁的學術氛圍，以提高教師隊伍整體的學術科研素質。四是對于專業教師，應該通過各種渠道，加強專業技能培訓，通過支持教師參與產學研結合、專業實踐能力培訓等措施，提高現有教師隊伍的“雙師”素質。

三、加強校企合作，增加教師到企業進修的機會

產學結合的關鍵在于建立一支與之相適應的師資隊伍，特別是對教師自身的實踐能力和創新素質提出了更高的要求，所以“雙師型”隊伍建設尤為重要。為此，我們采取培養與引進并舉，專職與兼職結合，多渠道、多方法，加強“雙師型”師資隊伍的建設。

1.安排教師深入企業，提高實踐能力。在學生頂崗實習期間，教師與學生共同進入企業隨同輔導，加入到企業的生產實踐中，既能很好地管理學生又能提高教師的實踐能力。寒暑假期間，安排教師到校外實訓基地掛職鍛煉，打造教師隊伍，密切校企關系。通過一系列的培養措施，提高教師的實踐能力。

2.引進企業高工，聘請兼職教師。校企合作過程中，積極引進企業中有豐富實踐經驗和教學能力的技術人員充實教學隊伍，不僅提高了實踐性教學的水平，還加強了學校與企業、專業與市場的結合和溝通，帶來了最新的市場需求信息，推動專業發展。同時，通過實踐教師與專業教師的交流，提高專業教師向“雙師型”的轉化。

四、加強學校實驗實訓基地建設

實驗實訓基地建設包括硬件和軟件兩個方面，其中，要想進行實驗教學，配備合適的硬件設施設備是基礎，關于軟件配置其中包括了實驗師資的匹配。先進的教學儀器設備、 現代化的管理方法，對于實驗師資也提出了相當高的要求。然而民辦高校“兩端大、中間小”的特點，導致年青教師隊伍的培養問題迫在眉睫。首先，對于實驗相關的理論知識，要求年青教師隨堂聽課，聽取老教師的知識見解。其次，年青教師在獨立輔導實驗教學前，要求先充當老教師輔導實驗課的助手，待達到一定標準時再獨立承擔教學任務。再次，各教研室要定期開展跟實驗教學有關的研討會，交流優秀教學方式，提高實驗教學水平。通過這些措施，使年青教師能夠以最扎實的教學技能走到實踐教學中去，同時，年青教師的新思維也可以感染老教師傳統的教學方式，互相提高，從而提高教學質量。

總之，民辦高校教師隊伍建設要緊緊圍繞民辦高校應用型人才培養的展開，突出教師實踐能力、應用能力的培養和提高，為應用型人才培養提供有力保障。

【參考文獻】

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