新課改小學作文教學的創新

田樹

【摘 要】新的《語文課程標準》對小學作文教學提出了新要求，帶來了作文教學理念的全面更新。我們要擯棄傳統的作文教學理念，激發學生的寫作興趣，讓學生寫自己想說的話，讓學生抒寫自己的生活。作文教學是一種培養和提高學生創造思維能力的有效途徑。我們要在寫作教學中打破學生原有的思維定勢，點燃學生創新思維的火花，誘發學生的創新靈感，不斷提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】作文教學 創造性思維 培養

作文是一門思維學科，創造性思維的特征體現于作文教學的每個角落，因此作文教學在培養和訓練學生創造性思維方面有著不可估量的作用。在課堂上通過各種教學手段對學生進行創造性思維的培養，引導學生樹立創造的個性，這樣為學生在以后各方面的發展奠定了良好的基礎。因此，一定要改變原本傳統的作文課堂教學，注重對學生創造性思維的培養。作文是學生語文基礎知識的綜合訓練，也是學生創造性的實踐活動。為了能夠提高兒童的認識水平和文字表達能力，陶冶審美情操，發展創造能力，教師必須從小學低年級開始，注意對兒童進行作文創新意識的培養。這不僅是作文教學改革的需要，更是素質教育對人才培養提出的戰略要求。

一、精心設計，命題創新

學生作文的成功與否首先取決于命題者的指導思想與教學觀念的更新，取決于作文命題的開拓與創新。命題形式的新突破給學生營造了一個和諧而輕松的寫作氛圍，敞開了一片廣闊而自由的寫作天地。教師命題要啟迪學生的思維，讓學生以語言為工具進行思維的創新，將自我潛在的想象力、創造力和表現力都盡興地釋放出來。在作文教學中應根據學期作文教學的整體目標和教學設計，少些限制，使學生覺得有物可寫、有話可說，做到不為作文而作文、不為文而造情。在這樣的作文教學中，學生的文體意識可大大增強，個性得到極大的發展，創新才能得到充分發揮。除統一命題外，也應有半命題、選擇題、范圍題、情境題、自由題等多種形式互相配合。低年級尤其要注意采用圖畫作文、剪貼作文、游戲作文、童話引路等兒童樂于表達的形式。其次，立意上要突破傳統觀念的束縛，真正做到“我手寫我心”。那么如何引導學生確立寫作的中心或中心思想呢？在新課程改革的實踐中，不少教師提出在立意上鼓勵學生放開膽子去思考，心里想什么就寫什么，要求寫真實的話，做誠實的孩子，把作文和做人結合起來。因此教師指導作文時，主要是活躍學生的寫作思路，促使他們無拘無束地寫出自己的真情實感。如一位教師指導學生寫“我背地里做的一件事”，板書題目后，即啟發學生回顧：同學們，你們背地里做過一些什么樣的事情？請大膽說出你們心中的秘密。于是同學們紛紛議論起來，然后教師將學生的議論歸納整理，要善于發掘其“亮點”，激發起學生的寫作欲望。

二、精選素材，培養學生創造性

選材上的創造性體現在所選取的材料新穎、獨特、不落俗套等方面。目前，在作文選材的問題上，有的教師并沒有注意到創新的問題，學生的創造能力沒有得到施展，這就要求教師引導學生發現新角度，在選材上創新，堅持人取我棄、人無我有、人有我優的原則，寫出人人胸中皆有、人人筆下俱無的新穎、獨到之處來，從而使學生的創造能力得到培養。

小學作文教學應緊緊抓住兒童的特點，拓展兒童的思維，培養兒童多說，激發兒童的求知興趣，要在生活中激發主體參與作文意識，同時鼓勵大膽創新。教師不能強迫學生按照一定的方式、一定的標準去寫作。如果學生作文只是奉命而作，依樣畫瓢，長此以往，學生思維受束縛，個性受限制，思維遭定勢，作文無生氣。我們只有將“創新”二字嵌入學生頭腦，學生才會在作文中大膽地用“我”的自由之筆，寫“我”的自由之見，抒“我”的自然之情，顯“我”的自在之趣，這樣一篇篇富有個性、充滿真情的佳作才會產生。如教學《三只白鶴》后，我布置了這樣一個作業：如果你是第四只白鶴，你會怎么做？請寫下來，告訴你的同伴。有的學生說會把魚掛在樹上；或把魚埋在土里后用一根樹枝插在上面當標志；或把魚帶回家給爸爸媽媽吃等。這樣讓學生結合生活經驗大膽想象，各抒己見，培養了學生思維的廣闊性、靈活性。

三、作文指導方法要富有創造性

教師應充分利用教材本身的創造性思維因素，著重引導學生進行思維訓練，培養學生創新思維能力，從而為培養豐富的想象力打下堅實的基礎。在教學中，我們可以通過“續編故事”“縮寫、擴寫”“科幻作文”“學寫童話”等富有創造性想象因素的作文訓練形式發展學生的創造想象。在訓練時，要讓學生“解放頭腦”大膽想象，對新奇、合理的想象要大力表揚，以激發創造欲和使其有“成就感”。 在寫作技巧上，培養學生創造力的最好的辦法是放手大膽讓學生自己構思，讓他們從自己的實踐中探索規律，這樣在作文中才能形成一套自己所特有的風格。

四、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創作奠定基礎

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來的。所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人精密，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。為了更好地引導學生閱讀和作文，學校可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

總之，注重作文訓練，多層次、多角度地開展創新教育，在我們平時的寫作教學中打破學生原有的思維定勢，點燃學生創新思維的火花，誘發學生的創新靈感，就能不斷提高學生的寫作水平。endprint