高效課堂下的生物教學(xué)體會

劉金紅

摘 要：在新課改的背景下，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我校在2012在學(xué)習(xí)陜西宜川中學(xué)的高效課堂模式，經(jīng)過一年多來的實(shí)踐，本文闡述自己對高效課堂的體會：1.充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。2、設(shè)置問題情境，激發(fā)興趣。3、充分開發(fā)利用資源，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色。

關(guān)鍵詞：高效課堂；課前準(zhǔn)備；激發(fā)興趣；特色

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-063-01

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂

備課時要預(yù)設(shè)學(xué)生的“已知”。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇泊爾在他的作品中有過這樣的一段表述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最只要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)此進(jìn)行教學(xué)。”可以說這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)”這一教學(xué)原念。因此，在備課時，應(yīng)分外關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生在原有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)，自我生成的和諧過程。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計教學(xué)活動，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教學(xué)用具或?qū)W(xué)案等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、設(shè)置問題情境，激發(fā)興趣

孔子說“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之道”，好之、樂之即指學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可見，興趣是推動學(xué)習(xí)的最有效的動力。因此，生物教學(xué)的有效性很大程度上取決于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

“酵母菌和霉菌”一節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切，學(xué)生知道酵母菌能夠用于發(fā)面、釀酒，放久了的饅頭會發(fā)霉等，但他們卻不知道其中的道理。利用這些生活現(xiàn)象設(shè)計問題情境，能很好地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考、解答問題的同時學(xué)到知識。下面就沿“發(fā)面→發(fā)面的原理→饅頭長毛”這一主線對“酵母菌和霉菌”一節(jié)課的教學(xué)介紹如下。

利用學(xué)生熟知的生活常識設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考，利于學(xué)生分析、思維等能力的培養(yǎng)和注意力的集中。首先問學(xué)生發(fā)面都有哪些方法呢？學(xué)生能列舉出如小蘇打法、物理打泡法及酵母菌發(fā)酵法等。接著教師提出：什么叫發(fā)面呢？引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)面就是使面中充有氣體，加熱時氣體膨脹，使面松軟。再通過復(fù)習(xí)植物的呼吸作用，引出酵母菌的兩種呼吸方式及酵母發(fā)面的原理。利用酵母菌在無氧條件下發(fā)酵能產(chǎn)生酒精的知識，向?qū)W生介紹工業(yè)上釀酒的方法以及轟動一時的山西假酒案發(fā)生的原因及嚴(yán)重后果。通過向?qū)W生介紹有關(guān)甲醇與乙醇在物理特性方面的關(guān)系，教育學(xué)生要做品德高尚的人，不做損人利已的事。再通過敞口的廣口瓶和蓋嚴(yán)的廣口瓶中的酵母菌培養(yǎng)液在氣味上的區(qū)別，使學(xué)生進(jìn)一步了解酵母菌的呼吸方式。

“實(shí)驗(yàn)”是新課程中的重要部分，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來增加感性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的深化理解和探究。同時教師要鼓勵學(xué)生用充分利用身邊廉價的器具和材料，設(shè)計富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生探究的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，激發(fā)探究的興趣.生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，要提高學(xué)生的探究、動手能力，除了要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)外還要在平時的教學(xué)過程中充分利用生物實(shí)驗(yàn)或其它直觀現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，把觀察和思維緊密的結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我在實(shí)驗(yàn)時經(jīng)常沒有告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而是告訴他們解決問題的線索，留“空白區(qū)”和“開發(fā)區(qū)”，積極引導(dǎo)學(xué)生對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和生產(chǎn)生活中的問題通過“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—制定計劃解決問題—得出結(jié)論—表達(dá)交流”這幾個步驟進(jìn)行探究。從而使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中訓(xùn)練創(chuàng)新思維，在解決問題中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在動手實(shí)踐中鍛煉動手實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“被動學(xué)習(xí)向自動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變”，由接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變“，由獨(dú)立學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變”。

三、充分開發(fā)利用資源，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色

采用“多元化”教學(xué)模式，以實(shí)物、掛圖、模型、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)工具以及結(jié)合教師的多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。教師在生物課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學(xué)時機(jī)。

總之，生物學(xué)是一門有很強(qiáng)藝術(shù)性的科學(xué)，在教學(xué)過程中，教師要充分鉆研教材，設(shè)計出合適的教學(xué)方法，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，增加學(xué)生的主動參與性，一定會讓我們的學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，必將對我們的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

劉金紅

摘 要：在新課改的背景下，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我校在2012在學(xué)習(xí)陜西宜川中學(xué)的高效課堂模式，經(jīng)過一年多來的實(shí)踐，本文闡述自己對高效課堂的體會：1、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。2、設(shè)置問題情境，激發(fā)興趣3、充分開發(fā)利用資源，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色。

關(guān)鍵詞：高效課堂；課前準(zhǔn)備；激發(fā)興趣；特色

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-289-01

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂

備課時要預(yù)設(shè)學(xué)生的“已知”。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇泊爾在他的作品中有過這樣的一段表述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最只要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)此進(jìn)行教學(xué)。”可以說這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)”這一教學(xué)原念。因此，在備課時，應(yīng)分外關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生在原有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)，自我生成的和諧過程。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計教學(xué)活動，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教學(xué)用具或?qū)W(xué)案等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、設(shè)置問題情境，激發(fā)興趣

孔子說“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之道”，好之、樂之即指學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可見，興趣是推動學(xué)習(xí)的最有效的動力。

酵母菌和霉菌”一節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切，學(xué)生知道酵母菌能夠用于發(fā)面、釀酒，放久了的饅頭會發(fā)霉等，但他們卻不知道其中的道理。利用這些生活現(xiàn)象設(shè)計問題情境，能很好地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考、解答問題的同時學(xué)到知識。下面就沿“發(fā)面→發(fā)面的原理→饅頭長毛”這一主線對“酵母菌和霉菌”一節(jié)課的教學(xué)介紹如下。

利用學(xué)生熟知的生活常識設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考，利于學(xué)生分析、思維等能力的培養(yǎng)和注意力的集中。首先問學(xué)生發(fā)面都有哪些方法呢？學(xué)生能列舉出如小蘇打法、物理打泡法及酵母菌發(fā)酵法等。接著教師提出：什么叫發(fā)面呢？引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)面就是使面中充有氣體，加熱時氣體膨脹，使面松軟。再通過復(fù)習(xí)植物的呼吸作用，引出酵母菌的兩種呼吸方式及酵母發(fā)面的原理。利用酵母菌在無氧條件下發(fā)酵能產(chǎn)生酒精的知識，向?qū)W生介紹工業(yè)上釀酒的方法以及轟動一時的山西假酒案發(fā)生的原因及嚴(yán)重后果。通過向?qū)W生介紹有關(guān)甲醇與乙醇在物理特性方面的關(guān)系，教育學(xué)生要做品德高尚的人，不做損人利已的事。再通過敞口的廣口瓶和蓋嚴(yán)的廣口瓶中的酵母菌培養(yǎng)液在氣味上的區(qū)別，使學(xué)生進(jìn)一步了解酵母菌的呼吸方式。

“實(shí)驗(yàn)”是新課程中的重要部分，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來增加感性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的深化理解和探究。同時教師要鼓勵學(xué)生用充分利用身邊廉價的器具和材料，設(shè)計富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生探究的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，激發(fā)探究的興趣.生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，要提高學(xué)生的探究、動手能力，除了要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)外還要在平時的教學(xué)過程中充分利用生物實(shí)驗(yàn)或其它直觀現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，把觀察和思維緊密的結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我在實(shí)驗(yàn)時經(jīng)常沒有告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而是告訴他們解決問題的線索，留“空白區(qū)”和“開發(fā)區(qū)”，積極引導(dǎo)學(xué)生對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和生產(chǎn)生活中的問題通過“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—制定計劃解決問題—得出結(jié)論—表達(dá)交流”這幾個步驟進(jìn)行探究。從而使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中訓(xùn)練創(chuàng)新思維，在解決問題中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在動手實(shí)踐中鍛煉動手實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“被動學(xué)習(xí)向自動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變”，由接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變“，由獨(dú)立學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變”。 比如在做《種子的結(jié)構(gòu)》這個實(shí)驗(yàn)時，我將實(shí)驗(yàn)分成下面幾步： 1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出問題：我們平時認(rèn)識的種子有哪一些，它們的結(jié)構(gòu)有什么呢？它們的結(jié)構(gòu)都相同嗎？2、引導(dǎo)探究：分小組對幾種種子進(jìn)行解剖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察種子的結(jié)構(gòu)。 3、小組交流：讓一些小組上講臺上展示自己的探究成果，交流探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題。 4、教師小結(jié)：總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，同時教師也應(yīng)對學(xué)生的探究精神給予鼓勵，這樣使教與學(xué)都充滿了活力，學(xué)生也不需死記硬背這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、充分開發(fā)利用資源，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色

采用“多元化”教學(xué)模式，以實(shí)物、掛圖、模型、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)工具以及結(jié)合教師的多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。教師在生物課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣 ，集中學(xué)生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。

總之，生物學(xué)是一門有很強(qiáng)藝術(shù)性的科學(xué)，在教學(xué)過程中，教師要充分鉆研教材，設(shè)計出合適的教學(xué)方法，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，增加學(xué)生的主動參與性，一定會讓我們的學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，必將對我們的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。.