讓留守兒童愛上作業

彭華珍

摘 要：本文以給留守兒童布置作業為例，針對留守兒童的作業現狀做了分析，并提出了相應的對策，主要包括：尊重差異，讓作業富有層次性；發揮特長，讓作業變得更有趣；展示自我，放飛學生個性；培養自主，讓作業富有生活化。

關鍵詞：留守兒童；尊重差異；發揮特長；展示自我；培養自主

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-360-01

我校是農民工子弟學校，絕大部分的學生都是留守兒童。而家庭教育是每個人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關重要的作用，但 “留守兒童”基本缺失了完整而有效的家庭教育。與父母的長期分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他撫養者，其中絕大多數是祖輩，還有一部分是其他的親戚，因此這些留守孩子的家庭教育非常的缺失，家庭輔導更談不上，因而，家庭作業對他們來說就是很大的難題和考驗，許多孩子都無法獨立完成家庭作業，就算勉強完成，作業的質量也不高。而三年級以上的學生，家庭作業又是課堂教學很重要的補充，是鞏固課堂教學一個很重要的手段。因此，為了讓留守兒童也能高質量地完成家庭作業，在長期的教學實踐中，我摸索出了以下的幾點措施，使這些留守兒童也愛上了作業。

一、尊重差異，讓作業富有層次性

語文課程標準指出：“在教學中要注意尊重學生的個體差異?！币驗槊總€學生的知識基礎、智力發展水平的程度也都不同。因此，布置作業不求一體化，要體現不同的層次。對一些學習有困難的學生，適當減少他們的作業量或適當降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，一方面使這些“學困生”樂學、易學，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學習能力較強的的學生適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。在學習活動中，沒有差生，只有差異，作為教師的我充分尊重差異，充分尊重每一個學生，信任每一個學生，幫助不同能力的學生，通過不同作業的訓練引導他們吸取、探究知識，讓每一個學生在不同的起點上都能獲得最優的發展。

二、發揮特長，讓作業變得更有趣

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！睂嵺`證明“興趣是最好的老師”，通過教師對作業的設計，能讓學生興味盎然地去完成作業；通過教師對作業的評價，能讓學生喜歡上做作業，并期待著下一次作業。這樣的作業肯定會收到事半功倍的效果。為此，我在布置作業的時候，非常注意調動學生的學習興趣。我結合本班學生普遍愛好繪畫的特點，讓他們給自己的作業畫上插圖。也就是讓他們在認真完成教師布置的作業內容之后，允許他們在作業的空白處畫上小插圖，并可以涂上顏色。這樣一來，學生的興趣被極大地激發起來了！作業整體就也變得更為美觀，作業也變得美麗起來，一份份作業就變成了一件件色彩繽紛的藝術品，孩子們寫得高興，我批改得開心。

三、展示自我，放飛學生個性

為了培養學生的榮譽感，放飛學生的個性，學生的作業交上來批改后，開始幾次由我選出幾篇書寫工整，準確率高，插圖精美的作業，在學習園地里展出；然后我把權利下放給學生，把學生分成幾個評審小組，由他們自己輪流來挑選出他們認為當天準確率高，插圖精美的作業來進行展出，并每星期進行一次評比，給優勝者發些小獎品，以致鼓勵。那些能參加作業展出的同學和獲獎的同學，別提有多高興了。這樣一來，大大提高了學生作業的興趣，學生為了讓自己的作業能夠展出，能夠參加評比，每次都會非常認真地完成作業和畫小插圖，既提高了作業的質量，在畫小插圖時也鍛煉了學生的耐心和細心。過幾年的實驗下來，我發現，學生不僅喜歡去完成這樣的作業，達到了布置作業的目的，同時也提高了學生的藝術素養，也培養了學生細致耐心的好習慣，讓學科間的知識得到了很好的整合，而且也大大提高了作業的質量。

四、培養自主，讓作業富有生活化

《語文課標》指出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內聯系，課外溝通，學科間融合的語文教育體系。”建立開放型教學結構，架起語文學習和生活之間的橋梁顯得迫在眉睫。我校的的學生雖然大多數是留守兒童，但是因為受到長輩們的溺愛，所以他們大多以自我為中心，缺乏交際能力，理事能力，不懂得為他人著想。針對這些情況，在教學實際中，我有目的地精心安排一些作業內容，利用作業對學生進行教育。如：為了讓學生擁有一顆感恩之心，我結合學校舉行的“感恩勵志”教育活動，讓學生在主題隊會上談談自己在日常生活中感受到的恩情，并要求學生每天至少對老師或家長說一句感恩的話。利用“母親節”，讓學生為自己的媽媽過節日，可以為媽媽獻上一首歌，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張賀卡獻給媽媽。教師節，讓學生了解教師節的來歷，自制一張賀卡，寫一句深情的問候語等等，讓學生在一系列的活動中增強了尊敬老師，愛戴老師的感情?！爸仃柟潯?，讓學生陪家里的老人過節，讓學生在完成作業的過程中，學會關心他人，尊敬長輩。

總之，設計個性化作業的目的必須徹底揭去作業設計的“老面孔”，以提高作業的價值。我們應該多設計一些個性化的作業，讓學生在作業中放飛個性，喜歡做作業，讓作業變得越來越美麗，從而實現布置作業的目的：掌握知識，培養能力。

參考文獻：

[1] 《小學語文課程標準》

[2] 《小學語文課型與教學模式研究》

[3] 《小學語文課程理念與實施》

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