淺談怎樣上好小學(xué)英語畢業(yè)班復(fù)習(xí)課

黃中庸

摘 要：小學(xué)畢業(yè)班的英語總復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、辨析形成技能的過程。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性指導(dǎo)，在總復(fù)習(xí)中注重對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，同時(shí)，注重對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)與歸納以及總體復(fù)習(xí)計(jì)劃的擬定與實(shí)踐。在復(fù)習(xí)中靈活使用各種有效且有趣的教學(xué)手段，能取得事半功倍的效果，使學(xué)生學(xué)得趣意盎然。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；畢業(yè)班；復(fù)習(xí)；策略

小學(xué)畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)課是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、辨析形成技能的過程。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，下面就如何搞好小學(xué)畢業(yè)班英語總復(fù)習(xí)的間題談?wù)劰P者的幾點(diǎn)粗淺看法。

一、更新復(fù)習(xí)理念，明確復(fù)習(xí)方法

畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以少馭多，以簡馭繁，舉一反三，觸類旁通。但一提復(fù)習(xí)課，人們會(huì)下意識(shí)地想到教師們上課口若懸河，滔滔不絕，學(xué)生則按教師要求下，背記詞語，背誦對(duì)話，強(qiáng)記語法。內(nèi)容無新意，學(xué)生對(duì)重復(fù)機(jī)械記憶感到索然無趣，參與意識(shí)不強(qiáng)，效果不盡人意。據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)的描述，教學(xué)目標(biāo)可從語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)五方面去考慮。所以畢業(yè)班復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生重點(diǎn)重溫小學(xué)段所學(xué)語言知識(shí)，宏觀把握，系統(tǒng)歸納梳理，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；在對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)聽、說、讀、寫的技能；在復(fù)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能的過程中，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；在復(fù)習(xí)的全過程滲透情感態(tài)度和文化意識(shí)的熏陶；最終向形成“綜合語言運(yùn)用能力”的目標(biāo)靠攏。因此，首先我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在復(fù)習(xí)課上，我們應(yīng)把充分的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、梳理，而不是代替學(xué)生、強(qiáng)迫學(xué)生或把學(xué)生束縛在書本、課堂甚至是考試的圈子里。學(xué)生的學(xué)是教的基礎(chǔ)，教師的教必須與學(xué)生的學(xué)相適應(yīng)，兩者要協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、根據(jù)實(shí)現(xiàn)選擇復(fù)習(xí)策略

（一）有序是指科學(xué)安排復(fù)習(xí)順序。首先要把握教材，區(qū)分出本課的重點(diǎn)和非重點(diǎn)，最忌漫無邊際，眉毛胡子一把抓，像掃馬路一樣，柴草沙子一起掃。自以為把什么都講到了，還能漏下重點(diǎn)嗎？殊不知，這種做法恰恰掩蓋了重點(diǎn)。按冊(cè)、按單元順序復(fù)習(xí)，有的采取“先密后疏”進(jìn)行復(fù)習(xí)，有的則按語言知識(shí)和語言技能分兩方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。無論教師采取什么樣的復(fù)習(xí)步驟，都首先要將學(xué)生學(xué)過的知識(shí)加以整合。整合內(nèi)容包括：語音、詞匯、語法、功能和話題五個(gè)方面。通過整合幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用。

1.有序歸類。先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。例如，所學(xué)課文中題材相近或相同的放在一起進(jìn)行整體復(fù)習(xí)；語音音標(biāo)在教學(xué)過程是分散在各單元中的，我在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整，把它們整理出來，作總回顧；幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別。

2.有序挈領(lǐng)。把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)，弱點(diǎn)以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)，如不規(guī)則單詞單復(fù)形式的變化、比較級(jí)的變化、動(dòng)詞變成人的職業(yè)單詞的變化等。

3.有形、有趣是指恰當(dāng)轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)效。復(fù)習(xí)課容易上得枯燥也容易上得生動(dòng)，如何將紛繁的舊知清晰梳理，“外化于形”讓學(xué)生易于“內(nèi)化于心”牢固掌握，這主要看教師如何組織課堂活動(dòng)。

三、巧設(shè)復(fù)習(xí)方式，改變復(fù)習(xí)課中的練習(xí)形式

（一）課前預(yù)習(xí)作業(yè)，收集和下一話題有關(guān)的單詞和句子。老師事先給出話題，后進(jìn)生只要求找出相關(guān)的單詞，優(yōu)生還要在此基礎(chǔ)上自編對(duì)話或造句。

（二）復(fù)述課文，把對(duì)話編成短文。優(yōu)生在原文故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，加入大膽、合理的想像或轉(zhuǎn)換人稱、時(shí)態(tài)、進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，比如學(xué)了一般過去時(shí)后，讓學(xué)生用現(xiàn)在時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)來替換，而后進(jìn)生就只要求朗讀課文，閱讀短文。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。我推薦給學(xué)生的課外閱讀是《小學(xué)英語 隨堂閱讀》和《名師伴讀 小學(xué)英語閱讀》，這兩本書趣味性強(qiáng)，習(xí)題新穎，并配有錄音光盤，學(xué)生在增強(qiáng)閱讀的同時(shí)，通過聽錄音，可以減輕閱讀疲勞，又增強(qiáng)聽說能力。如果后進(jìn)生認(rèn)為閱讀的難度大，我降低要求，讓他們閱讀四年級(jí)或五年級(jí)的，讓學(xué)生自主選擇合適自己的讀物。

（四）辦英文小報(bào)。通常我會(huì)在周末布置制作英文小報(bào)，讓后進(jìn)生和優(yōu)生分工合作，后進(jìn)生可以擔(dān)任抄寫、繪畫等工作。

（五）表演英語課本劇。我們可以讓學(xué)生自由組合，后進(jìn)生表演一些配角，或者讓優(yōu)生給他進(jìn)行幕后配音。

（六）制作小書簽。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)書簽，在書簽上寫上自己不懂的單詞或句子，把它夾在書上、貼在桌面上或?qū)W習(xí)園地上，經(jīng)常看看、讀讀，直到掌握為止。

從以上幾點(diǎn)看來，靈活改變一下教學(xué)方法，會(huì)有出人意料的效果。總之，“教無定法”，教師應(yīng)該在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造各種活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，站在不同層次學(xué)生的角度上去衡量我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，去考慮學(xué)生們的真正需要，選擇合適的教學(xué)方法，使每位孩子都復(fù)有所得，從而達(dá)到英語復(fù)習(xí)過程的最優(yōu)化。