淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

牛新華

摘 要：學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力是指一般學(xué)習(xí)能力的上升和發(fā)展的高級(jí)智能，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造思維；能力培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力是指一般學(xué)習(xí)能力的上升和發(fā)展的高級(jí)智能，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和思維發(fā)展的規(guī)律，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視如下幾方面工作。

一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)激發(fā)興趣

心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們：在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。如果學(xué)生處在積極的狀態(tài)，就能對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，主動(dòng)探求知識(shí)，否則，處在消極狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)精打采或應(yīng)付而被動(dòng)學(xué)習(xí)，其結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的巨大差異。中學(xué)生突出的一個(gè)心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，它是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ弧Ｒ云嫒?lè)，以樂(lè)助學(xué)，能使課堂學(xué)習(xí)情趣盎然。

二、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異

標(biāo)新立異，就是強(qiáng)調(diào)別致新穎，推陳出新，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，教師一定要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新刪點(diǎn)、新思維或是某種奇思特解（盡管不盡完美），都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這種可貴的創(chuàng)新思維訓(xùn)練要靠教者長(zhǎng)期率先示范，潛移默化，同時(shí)要不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)自己的學(xué)生敢于去思考問(wèn)題，并能大膽地發(fā)表自己的新見(jiàn)解。如在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中采用一題多解、一題多聯(lián)、一題多變、一題多問(wèn)的“四聯(lián)”訓(xùn)練，用于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，聯(lián)想思維能力兼及思維的流暢性；采用多題歸一，鍛煉求同思維能力；用整體代換方法解題，鍛煉統(tǒng)攝思維能力；用反證法解題，鍛煉逆向思維能力；用類比方法解題，鍛煉相似思維能力；用難題巧解鍛煉學(xué)生的聚合思維能力，也培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性；用多解擇優(yōu)鍛煉學(xué)生的批判思維能力等。

對(duì)學(xué)生新穎別致的解法加分，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己思維的獨(dú)特性。歡迎學(xué)生對(duì)老師的解法提出不同意見(jiàn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的解題方法超過(guò)老師，讓學(xué)生感受到創(chuàng)造的成功，從而增強(qiáng)他們自強(qiáng)不息，勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑

學(xué)起于思、思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理，科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開(kāi)始，從解疑人手的，而從有疑到創(chuàng)新也正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律。愛(ài)因斯坦曾講過(guò)一段精辟的話：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已，而提出一個(gè)新的問(wèn)題，新的可能性以及從新的角度看舊的問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”

質(zhì)疑就是要善于尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在青少年時(shí)期就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)。教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題；二是要設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和啟發(fā)性的疑難問(wèn)題，尤其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思索、探索、討論、逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；三是鼓勵(lì)學(xué)生之間積極爭(zhēng)辯，各抒已見(jiàn)，陳述矛盾，揭露弊病；四是鼓勵(lì)學(xué)生解放 思想，發(fā)揚(yáng)“初生牛犢不畏虎”的創(chuàng)新精神，大膽向老師質(zhì)疑性提問(wèn)；五是鼓勵(lì)學(xué)生破除迷信，活讀書，敢于對(duì)課本，對(duì)參考書提出疑問(wèn)。

四、啟發(fā)學(xué)生富于想象

創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)，想象并不是胡思亂想，而是有其內(nèi)在的邏輯必然性，大多能預(yù)示著可能的后果，并會(huì)以這樣或那樣的方式被證實(shí)。被譽(yù)為科幻之父的凡爾納寫過(guò)潛水艇、直升飛機(jī)、電視機(jī)、導(dǎo)彈、坦克而這些都是當(dāng)時(shí)未發(fā)明的東西。想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，幫助學(xué)生深刻地理解教材，因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新、敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。要珍惜他們的好奇心，要努力把學(xué)生的想象振奮起來(lái)，通過(guò)一系列具有邏輯因果關(guān)系的想象活動(dòng)，改善學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，促進(jìn)學(xué)生想象能力的增長(zhǎng)。

五、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于合作

21世紀(jì)以來(lái)，由于學(xué)科門類的劇增，學(xué)科知識(shí)的深化以及科學(xué)技術(shù)的復(fù)雜化，學(xué)科間合作研究越來(lái)越明顯的體現(xiàn)出來(lái)了。一個(gè)人要有所創(chuàng)造有所發(fā)明，除了個(gè)人的努力鉆研及具有開(kāi)拓精神外，還要具有真誠(chéng)、開(kāi)朗的性格以及樂(lè)于與人合作共事的精神，能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，搜集群體人的智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短，是新世紀(jì)優(yōu)秀人才必須具備的基本素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生較多的討論、分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)上相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于并善于合作集智取長(zhǎng)。如共同解決知識(shí)疑難，友好協(xié)作做數(shù)學(xué)模型、實(shí)驗(yàn)測(cè)量，熱烈討論辯是非，學(xué)習(xí)借鑒別人優(yōu)秀的數(shù)學(xué)解題方法、技巧和讀書求知的良好習(xí)慣等，這是非常有利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力發(fā)展的。

總之，只要我們老師以飽滿的創(chuàng)造熱情去積極探索、思考，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)充滿活力，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高，素質(zhì)教育就會(huì)結(jié)出豐碩的成果。