小學(xué)語文教師的語言魅力

趙永軍

摘 要：教師的教學(xué)語言水平，是課堂教學(xué)能否取得高效的關(guān)鍵，它直接影響著學(xué)生的聽講情緒，能教給學(xué)生航行的方法，能鼓起學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆，能指引學(xué)生航行的方向。

關(guān)鍵詞：語文教師；教學(xué)語言；魅力

教師語言是向?qū)W生表達(dá)思想感情和傳遞知識的重要手段。小學(xué)語文教師，教育對象是兒童，語言要符合兒童的年齡特征和心理特征。因此，要求教師的語言必須清楚明白，科學(xué)準(zhǔn)確和生動活潑，具有感染力和說服力。在教育和教學(xué)中，小語教師要努力使自己口語兒童化，加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，力爭做到清晰、準(zhǔn)確、科學(xué)、符合邏輯，并具有幽默感。著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言生動與否，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”俗話也常說：“一句話百樣說，看你會說不會說。”的確，教師的教學(xué)語言水平，是課堂教學(xué)能否取得高效的關(guān)鍵，它直接影響著學(xué)生的聽講情緒，能教給學(xué)生航行的方法，能鼓起學(xué)生前進(jìn)的風(fēng)帆，能指引學(xué)生航行的方向。尤其是我們語文教師，更應(yīng)將提高自己的語言水平作為必生的追求。一個語言表達(dá)能力強(qiáng)的老師，會讓學(xué)生感到無比舒適，從而產(chǎn)生美感，會大大縮短教師與孩子們心靈的距離，會取得令人滿意的教學(xué)效果。

一、語言要準(zhǔn)確、規(guī)范

能用一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)是語文教師必備的教學(xué)語言條件，規(guī)范科學(xué)是對語文教師語言最基本的要求，同時要符合語法、邏輯要求。小學(xué)生從一年級開始主要通過語文教師的正確發(fā)音去學(xué)習(xí)拼音、學(xué)習(xí)普通話、學(xué)習(xí)語文知識，所以小學(xué)語文教師的普通話一定要標(biāo)準(zhǔn)流利。我曾聽到一位老師在帶孩子們讀課文時把“綠燈的‘綠（lǜ）讀（lǘ）燈，”聽起來特別扭。還有很多老師前后鼻音不分，“云（yún）”讀“（yóng）”“門（mén）”讀“（méng）”等等。平、翹舌音不分，鄉(xiāng)音太重，給孩子錯誤的語音概念，讓孩子們從小養(yǎng)成了不良的發(fā)音習(xí)慣。孔子曰：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣。”做事情一定要用“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，這樣即使發(fā)揮不好，“及格”仍沒有問題，如果只追求“及格”，則稍微發(fā)揮不好就難保及格。所以，語文老師應(yīng)努力規(guī)范自己的語言，課前做好充分準(zhǔn)備，以準(zhǔn)確、規(guī)范的語音面貌去影響學(xué)生。

二、語言要生動、形象

祁昌智提出“語言內(nèi)容藝術(shù)之光—生動。”給小學(xué)生講課，教師用直觀性強(qiáng)的語言說話，就能使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，更直觀準(zhǔn)確的感受到事物特征。如在進(jìn)行低年級識字教學(xué)時，猜字謎的方法就比死記硬背字形結(jié)構(gòu)更行之有效。比如教“碧”字時，可讓學(xué)生猜字謎：“王大媽、白大媽，一起坐在石頭上！”學(xué)“告”字時可猜字謎：“一口咬掉牛尾巴”等等。還如學(xué)“確”字時，可編一個故事：有個孩子看見一只牛在吃草，拿起一塊石頭砸到了牛角上。放牛的爺爺說，你砸的很準(zhǔn)，可用石頭砸牛角確實不好。這樣，通過“石頭砸牛角”的故事生動形象的讓學(xué)生記住了“確”字。

三、語言要富有感情

古人說：“感人心者，莫先乎情。”有魅力的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是富有感情的。你精神飽滿、帶著滿腔熱情登上講臺，學(xué)生立刻就會受到你的情緒感染。你聲情并茂的表達(dá)對學(xué)生有極大的吸引力，能引起孩子們情感上的共鳴，在不知不覺中帶給他們震撼，達(dá)到感情的升華。語言的確是一門藝術(shù)，在實踐中我們也不難看到，一個語言表現(xiàn)力強(qiáng)的老師不僅能取得良好的教學(xué)效果，而且他的學(xué)生也會受其熏陶、感染，而不同于其他老師教的孩子。

四、語言要有幽默感

前蘇聯(lián)著名教育家思維洛夫曾說過：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次強(qiáng)調(diào)指出了語文學(xué)科的人文性，老師風(fēng)趣幽默的語言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而有助于學(xué)生良好人文素養(yǎng)的形成。孩子們都喜歡幽默的老師，而不喜歡語言寡淡無味、表情呆板冷漠的老師。教師的幽默語言可以培養(yǎng)兒童的幽默意識，具有幽默感的孩子思維活躍、樂觀自信。而教師如果把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氛圍。如有的學(xué)生總有不同尋常的發(fā)現(xiàn)時可夸獎他：“你簡直有一雙孫悟空的火眼金睛！”對合作成功的小組會夸獎：“你們真是黃金搭檔，耶！”這樣健康的心態(tài)，幽默風(fēng)趣的語言，一定會對學(xué)生的一生都產(chǎn)生影響！

五、恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言

小學(xué)語文教師很多時候更應(yīng)該是演員的角色，只有演員入戲了，才能使觀眾被戲所吸引，不自覺地跟著演員投入了自己的感情。教師只有在教學(xué)中把自己的真情實感融入其中，才能感染學(xué)生。這種真情實感除了通過教師藝術(shù)性的口語表達(dá)實現(xiàn)外，適時、適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言更能取得錦上添花的效果。那么，我們應(yīng)該怎樣借助生動的臉語、傳神的眼語、以及恰當(dāng)?shù)氖终Z來表現(xiàn)，才能使課堂氣氛輕松愉快、適合小朋友的胃口、寓教于樂呢？比如教學(xué)《小馬過河》一課時，當(dāng)講到小馬連蹦帶跳地去磨坊送麥子時，老師應(yīng)表現(xiàn)出愉快的神情；當(dāng)講到一條小河擋住了去路時，應(yīng)表現(xiàn)出滿臉疑惑、緊鎖眉頭，同時，用天真的語氣說：“怎么辦呢？”沉思一會兒后嘆氣，兩手一攤說：“唉，還是回家問媽媽吧！”

總之，語文教師富有魅力的、藝術(shù)化的語言雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂上，它會讓我們看到一張張陽光燦爛的臉，聽到歡聲笑語，感悟到學(xué)生的個性飛揚(yáng)。